小学语文情境化课堂识字教学方法探析

江苏省泗阳县裴圩镇小学 胡 建

在当前的小学语文教学当中，充分运用情境化课堂识字教学方法，能够通过创设识字情境，让学生获得真实的情感体验，让学生较好地融入所创设的识字情境当中，快乐地学习生字词，从而较好地理解与掌握所学的语文知识，提升语文教学效率与教学质量，让学生能够积极主动地参与到教学活动当中，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。笔者通过以下几个方面，深入论述了如何有效地运用小学语文情境化课堂识字教学方法。

一、创设生活化的语文识字教学情境

语文知识是完全源于现实生活的，因此，教师应充分发掘教材内容当中的生活化情境，创设生活化的语文识字教学情境，让学生能够通过融入生活化的教学情境进行学习，立足于自身真实的生活体验，深入理解与掌握所学的知识，如此一来，就能够起到事半功倍的学习效果。例如，教师在教学《升国旗》一课时，可从两个方面切入：第一，通过多媒体播放在天安门广场的隆重的升国旗仪式，让学生能够通过观看首都北京的升国旗仪式来获得真实的情感体验。第二，由于学校里每周都会举行一次升国旗仪式，因此，学生可通过自己的亲身经历来认识与了解升国旗的知识，并通过课文学习进一步学习与掌握相关的知识。在学习与记忆本课生字时，教师可指导学生在大楷练习本当中，认真地在田字格里书写，重点指导学生区分“升”字当中两撇所具有的差异性，区分“我”字当中的竖钩与斜钩的书写。教师还可以进一步启发学生思考：“升”字，除了我们通常所说的“升国旗”之外，还会运用在什么地方？学生思考之后回答了日升日落、升降机、升华等词语。教师再指导学生认识“升”字用在不同词语当中所具有的含义，让学生认识到一个词语处于不同的语境之下，也会具有不同的含义，体现出不同的意义。通过这样的学习，能够让学生更好地学习与掌握词语的外延，较好地拓展学生的知识领域。

二、构建实物演示的语文识字教学情境

在当前的小学语文识字教学中，教师必须依据学生的学习心理特点，采取适合小学生学习的方法。实物演示情境法作为一种行之有效的教学方法，被广泛运用于小学语文识字教学当中。教师在语文识字的过程当中可进行实物演示，让学生通过观看实物，能够直观形象地认识所学的知识内容，并能够深化学生对人物与事物的了解，从而为学生深入学习语文知识奠定坚实的基础。例如，教师在教学《我叫神舟号》一课时，就可充分运用神舟号飞船的仿真模型以及嫦娥形象的小人偶，两位同学分别手持神舟号模型与嫦娥小人偶依据课文内容展开对话。这样一来，就能够将课文的内容生动有趣、直观形象地展现在学生的眼前，让学生能够通过这样的由实物演示所构建的语文识字教学情境，深入学习与掌握本课当中所要学习的生字。教师还可将本课的生字串联为一个有趣的小故事：“小熊驾驶着飞机在天空飞行，它看到了神舟号升空的情景，就急忙返航回家，它想到家里的成员听到这个喜讯，一定会非常高兴的。”教师在课堂教学当中，充分利用与课文相关的实物让学生进行直观形象的认识，可营造出轻松愉悦的课堂学习氛围，可让学生快乐地进行学习，并取得最佳的识字教学效果。

三、充分运用表演体验语文识字教学情境

在小学语文识字教学当中，教师可依据课文内容、学生的学习理解能力，创设一些具有趣味性的教学剧，让学生通过在教学剧当中扮演不同的人物角色来获得真实的表演体会，让学生能够深入地理解与掌握课文当中生字的含义。教师可创编出教学剧，让学生参与到角色扮演当中：北风一吹，小草怎么样了？扮演北风的同学用力地吹气给扮演小草的同学，此时扮演小草的同学将绿色的衣服换成黄色的衣服，表示北风一吹，小草就会变成黄色。北风一吹，梧桐树怎么样了？扮演北风的同学用力地吹气给扮演梧桐树的同学，扮演梧桐树的同学将手中的塑料梧桐树叶洒在地上，表示北风一吹，梧桐树就会出现落叶。北风一吹，鸟儿怎样了？扮演北风的同学用力地吹气给扮演鸟儿的同学，扮演鸟儿的同学就躲进一个写有鸟巢两字的“纸箱”里。表示北风一吹，鸟儿就会归巢。通过这样充满趣味性的教学剧表演，能够让学生直观形象地认知与了解课文的内容知识，并让学生通过表演体验，有效地学习本课在教学剧当中所展现出的生字“和、树、出”的含义。这样一来，就会让学生对所学知识产生一种亲切感，通过所获得的自身的情感体验，能够较好地学习课文的生字。

在当前的小学语文教学当中，想要有效运用情境化课堂识字教学方法，可通过创设生活化的语文识字教学情境、构建实物演示的语文识字教学情境、充分运用表演体验语文识字教学情境等方式来达成，从而让学生较好地融入所创设的识字情境当中，快乐地学习生字词，有效提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。