翻转课堂，让英语学习更灵性——小学英语运用翻转课堂模式的探究

福建省泉州市永春县锦斗中心小学 吕芳洳

翻转课堂受到了越来越多教师的关注和应用的原因是多方面的，一方面，翻转课堂模式的应用有助于学生英语口语表达能力的提升，在该模式下，学生会在一定程度上扮演教师的角色，进行具体英语知识的分析与讲解；另一方面，翻转课堂模式也会对学生的英语学习能力提升起到重大的推动作用。不论是从学生预习的全面性还是知识点掌握的准确性来说，翻转课堂模式都可以发挥极大的作用。教师如何妙用翻转课堂模式，让英语学习更灵性？

一、翻转课堂模式在英语教学中的应用分析

虽然翻转课堂模式相对固定，但是由于不同学科的特征和知识内容侧重点有着明显的差异，所以具体的应用过程也应有所不同。为了保证小学英语教学质量和效率，教师要对翻转课堂模式进行深入分析，在基础模式的前提下，组织学生了解相关步骤，并且把具体的应用方法讲解给学生，由于学生是翻转课堂模式应用的主体，学生能否准确理解这一模式的应用步骤，会对教学效果产生直接影响。

例如在具体的应用过程中，教师首先基于翻转课堂模式的基本过程，了解学生的英语基础知识学习情况，尤其是学生的口语表达能力。在进行翻转课堂应用过程中，学生需要运用英语口语来进行部分知识的讲解，口语表达与词汇量的掌握是至关重要的。教师也可以基于学生的这一情况，确定翻转课堂模式应用过程中学生需要讲解内容的难易程度和知识侧重点。

二、运用翻转课堂模式引导学生掌握预习方法

学生进行自主预习是翻转课堂模式的第一个环节，也是对应用效果起到极大影响的一个环节。教师需要引导学生掌握预习方式，在明确预习目标的情况下，掌握扎实的教材知识，避免在角色互换过程中给其他学生造成误导。结合自己所要讲解内容的实际情况进行适当拓展，从而保证在进行内容讲解过程中，使全班学生不仅仅了解教材中所列举的基础性内容，还可以通过学生之间的分享与交流拓展知识面。

例如在以翻转课堂模式教学《Do you want some rice？》这一单元内容时，结合学生的英语知识掌握情况，教师可以将第一课时作为翻转课堂模式应用的具体内容。在组织学生进行预习的过程中，掌握单词的发音与汉语释义是至关重要的。这是新单元学习的第一步，其次，学生还要针对第一课时中教材的对话和小短文进行分析，了解对话的内容以及其中涉及的简单句型，并能对教材课文的主要内容、涉及语法知识进行分析。

三、运用翻转课堂模式丰富学生的学习方式

大部分情况下，教师在进行知识讲解时，都会精心设计教学活动，结合具体的内容，通过多媒体等多种形式的辅助教学方法完成教学活动。而在翻转课堂模式下，学生的知识讲解也应该多样化，而不单单以口头知识讲述和互动为主。结合这一实际，教师可以利用课前时间与学生进行沟通，询问学生在具体的内容讲解过程中是否需要借助辅助教学工具，并帮助学生完成教学工具的设置。

例如在《Do you want some rice？》这一单元的翻转课堂教学过程中，为了使学生能够进入情境，了解“Do you want some…”这一句型，利用多媒体设备创设英语语言情境，可以起到较好的辅助教学作用，也可以使学生的知识分享更加丰富和多样化。教师可以与角色互换的学生共同探讨，利用图片或者视频的形式展示这一对话内容，将之作为课堂导入。通过观看视频和或者图片，班级内的学生对这堂课的学习兴趣会有所提升。

四、运用翻转课堂模式引导学生反思学习过程

由于翻转课堂模式的核心环节是师生角色互换，由学生扮演教师的角色进行知识的分析与讲解。这一教学环节虽然有着极大的促进作用，但是对于学生而言也有一定的弊端。由于小学生年龄较小，知识面相对狭窄，即使具备高效的预习和精准的语言表达能力，其在进行知识讲解过程中也难免会出现很多疏漏，不可避免地会出现知识性错误。但是教师不能因为这一问题而否定翻转课堂模式对于小学英语教学的推动性作用，而是要在具体的应用过程中，结合学生讲解过程进行及时总结与反馈。

例如在《Do you want some rice？》这一单元内容的教学时，根据实际的经验，我发现很多学生会混淆食物的单复数。在应用主要句型询问对方是否需要某些食物时，由于不同食物的单复数形式和具体的应用情况是不同的，在应用过程中，学生很容易出现单复数错用的情况。因此，在总结与反馈过程中，教师可以组织学生对常见食物的单复数进行鉴别，加以区分，为学生学习这一单元的主要知识点奠定坚实的基础。

总之，教学方式创新是推动教学质量提升、提高学生学习能力的重要因素之一。翻转课堂模式应用到小学英语教学过程中，符合英语这门学科自身的特点，也符合小学阶段学生的学习需要。教师要对翻转课堂模式的基础步骤与原则进行分析，结合教学实际，进行适当改变与创新，使具体的教学方案符合学生的情况，发挥翻转课堂模式的教学优势。