匠心独运 趣味教学英语词汇

姜云霞

（江苏省如皋市下原镇下原初中，江苏如皋 226500）

引 言

词汇是学生学习一门语言的基础，只有牢牢掌握词汇，才能为后面句子的学习奠定良好的基础。但是如何记忆单词，这是比较困难的，有些词汇甚至有多重意思，学生一看到它就会十分头疼。如果没有好的方法来学习单词，学生的学习效果往往会事倍功半，学习起来十分费劲，甚至失去英语学习兴趣，对英语产生一种抵触情绪。因此，寻求合适高效的方法进行词汇教学，这是教师迫切需要思考的问题。经过多次试验，我终于探索出一些趣味教学英语词汇的方法。

一、情境法，激活隐性资源

情境法是将每个词汇的意思应用到句子中，然后让学生根据句子的意思来理解掌握词汇的意思[1]。在实际教学过程中，教师要深入挖掘教材中直观形象的因素，利用词汇本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发学生学习词汇的兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使词汇教学事半功倍。每个单元开始之前，课本上都会有相关重点词汇的语境，教师要充分利用这种资源进行词汇教学，这样就可以在比较轻松的环境中，让学生对英语有一种求知欲，使得英语教学事半功倍。因此，教师在教学时，可以创造一定的语境，激活隐性资源，丰富教学内容，充分利用已有的教学资源。

例如，我在教学译林版初中英语七年级上册Unit 6Food and Lifestyle的时候，就是通过语境法来进行教学的。在本节课开始的时候，我先问学生他们平时比较喜欢吃的食物，激起学生的学习兴趣，之后向学生设置一个情境：在这个情境中有2个人，分别是Mike和Andy，时间为中午12点，Mike饿了，想吃一个hamburger，于是他征求Andy的意见。Andy认为汉堡不利于身心健康，于是提议吃apple。可是，Mike不喜欢吃苹果，Andy向Mike说明了吃苹果的好处，即“一天一个苹果，医生远离你”。最后，他们两个都吃了苹果。这个情境中，包含hamburger, apple, be good for等词汇，这是要求学生掌握的。由于学生对吃的东西都比较感兴趣，所以利用这种隐性资源来进行教学，可以很好地让学生掌握所需的词汇。

情境法教学可以提高学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情，让他们始终以饱满的热情投入学习[2]。情境法教学不仅仅有一种方法，教师也可以利用现代信息技术和多媒体来进行教学，除此之外，还可以利用实物来进行教学。多种多样的教学模式，可以吸引学生学习的目光，让他们积极地投入词汇学习。

二、应用法，联系现实生活

学生学习是为了应用于实际生活中，因此，教师可以利用应用法进行教学。所谓应用法，就是在词汇教学过程中，让教学内容与学生的生活息息相关，让学生在不知不觉中掌握所学知识，并且可以灵活地应用于实际生活中[3]。所以，应用法是一种效率很高的教学方法，值得教师将其运用到教学活动中来。

例如，我在教学译林版初中英语八年级下册Unit 5 Good Manners 的时候，就会让学生联系自己的生活实际，做到学以致用。在讲课之前，我会询问学生在生活中他们都有哪些好的礼仪。在我的问题的激发下，学生踊跃回答，有的说obey，the traffic rules有的说keep quiet in the public places，除此之外，还有的说greet sb. with a kiss等。学生们各抒己见，发表自己的看法和观点。这些都是他们在生活中要做的一些事情，所以应用得比较广泛，学生也比较感兴趣。之后，我会引导学生用too...to来造句，说出否定的事情，并且用enough...to表达一个人的行为品格，这样的活动，学生也会积极参与。这样，就把学生日常生活中的行为习惯与教学词汇的过程紧紧地联系到了一起，他们更容易学习词汇知识，教学效率也会得到较大提升。同时，学生也会对自己的行为好坏进行科学分辨，最终指导自己的社会实践活动。

应用法这一教学方法可以把教学内容与学生的生活实际联系起来。学生对教学内容充满好奇，可以提高学生学习的积极性，让他们完全参与到课堂上来。因此，教师在必要的时候，可以运用应用法来进行教学，提高教学效率。

三、联想法，尝试由点及面

英语词汇与词汇之间并非毫无联系，对于一个英语词汇来说，它可以衍生出很多词汇。联想法就是由甲事物想到乙事物的心理过程。具体地说，是借助想象，把形似的、相连的、相对的、相关的或某一点上有相通之处的事物，选取其沟通点加以联结。因此，面对一个英语词汇时，教师可以引领学生对词汇进行相应的扩充，学习更多的关于此词汇的知识，这样学生学习的不仅仅是一个词汇，而是一类词汇，让学习效率更高[4]。因此，教师在教学时可以利用联想法来进行教学，尝试由点及面，由一个知识点到多个知识点。

例如，我在教学译林版初中英语九年级上册Unit 5Art World的时候，就会用联想法来进行教学，发散学生的思维。在本单元中，我不仅为学生讲述了art的有关用法，而且还把art与arts进行对比教学，拓展学生的知识面。art表示艺术、美术，它的单复数随具体情况而定；而arts比art多一个s，其表示历史等科学、人文学科。当arts为“文科”的意思时，它的反义词为理科，用英语表示为“science”；表示“技术、诀窍”的意思时，通常用单数形式，当其后面表示一个动作时，通常在后面加of doing sth.。除此之外，对于art，还有几个固定句式：There is an art to doing sth.，to后面一般跟动词原形，但是由于此时的to是一个介词，所以后面跟动词的ing形式。有时我们也可以用in来代替to，但是不常用，to更加常用一些。这样学生不仅掌握了art这个词汇的知识，还掌握了有关其更深、更多的知识。

利用联想法进行教学，这样学生掌握的不仅仅是一个知识点，而是与此知识有关的更多的知识。学生在日积月累之后，就会掌握更多的知识，为之后的学习减轻负担，做到厚积薄发。因此，教师要积极运用联想法来进行教学。

结 语

词汇是一门语言的基础，在教授词汇时，教师除了要帮助学生掌握词汇的基础知识之外，还要注意培养学生应用英语词汇的能力，这样才能提高课堂教学效率。要想达到这样的目的，教师就要让学生多多实践，勤于思考，除此之外，还需要匠心独运、趣味教学，这样才能让学生完全掌握词汇。

[参考文献]

[1] 张恒林.浅谈学生英语记忆能力的培养[J].语数外学习(英语教育),2013,(10):158.

[2] 吴杰丽.初中英语教学过程中“单词听写”任务的新形式分析[J].英语画刊(高级版),2017,(22):56.

[3] 陈莲.图式视角下的初中英语教学[J].中学课程辅导(教师通讯),2017,(07):28.

[4] 左仁川.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].中学生英语,2015,(14):34.