浅谈数学游戏在小学数学教学中的作用

赵子娟

（安徽省淮南市谢家集区第一小学）

当前，小学数学课本内容为了符合小学生的思维发展在不断地改进，纵观每次课程改革后的课本内容，每一册课本中都会或多或少地穿插一些数学游戏，尤其是低年级。低年级的孩子本身就好动，在课堂上注意力不能长时间地集中，再加上数学内容比较抽象，孩子觉得枯燥乏味。如果在这时候，教师在教学之余穿插孩子们感兴趣的数学游戏，势必会提高孩子学习数学的兴趣，还能集中注意力。不仅如此，把本节课内容与游戏相结合，能收到相互促进、事半功倍的效果。

听了很多名师或者其他老师的公开课后，我发现这些老师有一个共同点：新课导入都会把旧知识贯穿在一个数学游戏中，不论是课件出示还是让孩子们参与，都能把孩子们的多种感官调动起来，让孩子们边玩边复习，摒弃了陈旧的谈话导入、直奔主题的模式。例如我听一位一年级的数学老师上了一节公开课《9加几》，授新课之前，应该是复习10加几的计算题和10的组成，这位老师不是简单地出示课件让孩子们看着计算题口算，而是采用数学游戏：老师先把复习的计算题写在卡片上，然后反放在讲桌上，接着请两位同学上台以石头剪刀布的形式赢得翻卡片的机会并且计算，比一比看谁翻得多，赢者有奖励。这样设计导入的数学游戏不但起到复习旧知的作用，更增强了孩子学习的热情。导入的成功就是整节课成功的一半，有心的老师在备课时能够用心挖掘教材的趣味性，孩子们学习的效果肯定不会差。

课前导入结束以后，开始授新课过程。如果在授新课教学过程中，老师墨守成规，只注重理论上的讲解，机械式的练习，那么数学肯定是枯燥乏味，变得没有意义了。而此时老师如果能够抓住孩子们刚上课时的兴奋状态，使用游戏学习新知识，必将会使学生的思维活动与老师的本节课内容交融在一起。例如有一位数学老师上了一节《20以内加减法》，当这位老师讲授完新知后，并没有用老套的开火车方法机械地让学生熟练掌握20以内加法计算题，而是准备1～10扑克牌两套，分别请孩子们上台玩抽纸牌算两数和的游戏，两位同学分别抽对方一张牌，同时出示后看谁算得又对又快，在一定时间内分数高的孩子是赢者。这位老师以这样的游戏形式不仅抓住了孩子的注意力，更提高了孩子的口算能力，还能起到巩固新知的作用。

其实数学老师在备每一节课时，只要用心，都能够把抽象、枯燥的数学课上得轻松、快乐。例如三年级数学课本中有一个内容：长方形和正方形的特征。数学老师不但要教会学生认识长方形和正方形的特征，还要让孩子知道长方形和正方形之间的关系。这两个图形之间的关系是抽象的。如何将抽象转变为直观，数学老师这时候就可以运用七巧板。七巧板是孩子们熟悉的游戏道具，有的孩子在入学前就已经认识，但如何正确利用，学前的孩子们不了解。但当孩子们上学之后，真正认识七巧板，并且能拼组七巧板里的每块图形，才能真正玩转七巧板，从七巧板中获得成就感。首先，老师可以安排一节拼组七巧板的课，然后认识七巧板中有哪几个基本图形，并说一说它们的特点；再让学生分别用其中的图形拼组学过的其他图形，比一比看谁能用最少的图形拼出新的图形。安排这样一节数学游戏课，不但可以让学生对三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等图形特征有一个全面了解，更能了解它们之间的关系。

我们还可以以学习方程为例，采用数学游戏“猜一猜你心里想的数”。请学生们想一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜出你想的是什么数。学生们个个跃跃欲试，不相信老师能猜得出来，都想把自己的想法说出来。学生：一个数乘5，加7再减9，再减这个数，结果是10。老师：我猜你想的数是3。学生们都目瞪口呆，老师以这种猜心里想的数的游戏激发了学生学习方程的兴趣，比开门见山直截了当点出课题效果要好很多。

小学数学教学中贯串数学游戏，不仅改变了墨守成规的传统教学模式，而且还能更好地激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生学习数学的潜在才能，开拓学生的思维模式，更能将枯燥乏味的数学课堂转变为轻松、愉悦的课堂。同时，数学老师在教学中运用数学游戏时，要因材施教，把握分寸，不能因游戏而忽视数学理论知识学习，使得学生主次不分，荒废学习。只有掌握好数学游戏的方法，才能达到教学目的，帮助学生正确理解抽象的数学知识，有效提高数学成绩。