高中数学反思性学习的现状调查与改进策略

丁新梅（江苏省江阴中等专业学校，江苏江阴 214400）

引 言

作为高中教育的重点学科，数学教学一直得到较多的关注，如何才能有效提高数学教学质量，促进学生反思能力的提升，一直是众多教育工作者共同关注的话题[1]。随着教育形势的不断发展，培养学生的反思能力已经成为高中数学课堂教学过程中亟待解决的问题。因此，在这样的情况下，深入分析高中数学课堂教学中学生反思能力的培养对策，能有效提高中学生的综合素质。

一、高中数学课堂教学中开展反思性学习的现状

在当前的素质教育形势下，陈旧的教学理念是影响高中数学课堂教学质量的主要因素。并且在教学实践中，学生的考试水平和考试技巧成为老师教学的重点内容，而综合能力，尤其是反思能力的培养，老师却很少关注，这显然不符合素质教育的主流趋势，长此以往，不仅影响学生综合素质的全面提升，而且会使高中生失去学习的兴趣，对以后的深入学习产生不利影响[2]。在高中数学课堂教学中培养学生的反思能力，可以在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，帮助高中生在理解和掌握所学知识的基础上，突破能力提升的壁垒，在深化数学教学效果的基础上，提升反思意识，进而为今后的学习奠定坚实基础。

反思能力是高中生在学习过程中应该具备的主要能力，良好的反思意识和能力也是学生适应未来竞争的基本要素。由于传统教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生反思能力的培养，导致学生在以后的发展过程中遇到障碍，因此，在高中数学课堂教学中重视培养学生的反思能力，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，同时对于提高高中数学课堂教学质量也具有重要作用。在传统教育形式下，学生在理解和掌握知识的过程中存在较多的问题。因为受传统教育观念的影响，灌输式教育是高中数学课堂教学普遍采用的形式，并且老师因为具有一定的授课压力，所以在教学过程中对于学生的关注程度不够，一味追求教学进度的情况屡见不鲜。在这样的教学背景下，如果学生的基础知识薄弱，将不能很好理解数学知识[3]。在课堂教学过程中培养学生的反思能力，可以减少传统教学模式带来的问题，让学生在理解所学知识的基础上进行反思，这对于提高学生对于数学知识的理解能力具有重要作用。

二、在高中数学教学中组织反思性学习的原则

（一）灵活性原则

随着各种全新的教学模式不断涌现出来，高中数学教学形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚处于探索阶段。所以，为了能够最大限度地发挥反思性教学方法的预期作用，有效提升教学质量，应该在应用反思性学习法的过程中注重一定的灵活性。也就是说，反思性教学方法的应用，其根本目的在于帮助学生更好地接受和理解所学知识，提升教学质量，在教学实践中，老师应该对事先制订的教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，找出问题的根源并予以解决，促进教学法在高中数学教学中不断完善，从而帮助学生更好地接受和理解所学知识，有效提高高中数学教学的整体质量。

（二）循序渐进原则

在高中数学教学过程中，学生反思能力的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要老师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升。因此，在高中数学教学过程中培养学生的学习能力时，老师不应操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对学生加以有效引导，循序渐进地提升学生的反思学习能力[4]。也就是说，老师应该重点夯实学生的基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，老师不能一味地批评和责备，而应该帮助学生找出问题的根源，及时予以解决，这样不但能够帮助学生树立学习的信心，长此以往，还能促进学生逐渐形成一定的反思学习能力，为以后的数学学习奠定坚实基础。

三、在高中数学课堂教学中组织反思性学习的策略

（一）在教学体系中融入反思教育

受应试教育观念的影响，传统高中数学教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生反思能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势下，为了更好地适应素质教育的基本要求，有效提升学生的反思能力，老师应该对高中数学教学计划进行重新调整，为反思能力的培养制定一个相对明确的指导方向[5]。具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，优化高中数学教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生反思能力培养，把培养和锻炼学生反思能力贯穿数学课堂教学的全过程。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进高中数学教学计划不断优化升级，为促进高中生数学反思能力的全面提升打下良好的基础。

（二）注重激发学生的反思性创造性思维

在当前的素质教育背景下，学生对于数学知识的实际应用能力也是反思能力提升过程中的关键因素。在高中数学教学实践中，老师要解决学生理论知识与生活实际相互脱节的问题，从而有效提升反思能力的培养质量。在传统的教学模式下，老师在讲课过程中一直都只关注学生对于理论知识的掌握程度，对于知识的实际应用并未给予足够重视，长期处于这样的教学模式之下，学生就会只掌握理论知识，这显然不符合素质教育的基本要求。所以，在高中数学教学实践中，老师在讲解新知识点的过程中，应该深入挖掘其与生活实际的联系，并且尽量运用学生熟悉的生活场景或者常识来引出新知识，这样能消除学生对于新知识学习的恐惧，帮助学生更好接受和理解数学知识，从而为反思能力培养创造良好的前提条件。

（三）给学生足够的数学反思空间

中学教育是培养学生反思能力的关键阶段，老师应该在教学过程中采取适合学生反思能力发挥的方式，培养和提高学生的综合素质。因此，在数学教学实践中，老师应该选择合适的课堂教学形式，充分调动和培养学生的创造性思维，培养学生的反思能力，给学生留有足够的总结和发挥空间，突出学生的主体地位，强化教师的引导作用，这样就可以创造出一个由学生主导的课堂教学环境，逐渐使学生产生一定的自我意识，敢于在数学课堂上表达自己的想法，从而激发学生的创造力，活跃学生的数学思维，达到培养反思能力的预期目的。

结 语

综上所述，在开展高中数学教育中，教师要引导学生积极进行反思，夯实学习基础，提高综合素质。在教学实践中学生反思能力培养仍存在诸多问题，有待进一步优化提升，推动高中数学课堂教学提档升级。