日记引领，让学生爱上英文写作

江苏省张家港市后塍学校 屈亚芳

《英语课程标准（2011版）》指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。这一理念凸显了学生英语思维能力的重要性。对于小学英语来说，要彻底摆脱“哑巴英语”的桎梏，必须加强学生的表达能力训练，日记是提高学生写作水平的必走之路，是引发其习作兴趣的一种极好练笔方式。如何高效开展英文日记训练呢？具体阐述如下：

一、“读”范本，日记要素预建构

著名特级教师霍懋征说过：“我们教给学生的应该是点金术，而不仅仅给学生一块小金子。”可见教给学生写日记的方法很关键，英文日记不同于中文日记有母语的基础，教师应该引导学生研读教材范本，从而建构日记要素之间的桥梁。

1.语法现象明在心

译林新版《英语》从五年级上册开始，在每个单元中专门设立“Grammar time”板块，可见对语法教学的关注上升到了一个新的高度。《英语课程标准（2011版）》指出：要让学生在具体语境中理解语法项目的意义和用法，要在实际运用中体会语法项目的表意功能。为了让学生更好地运用所学语言知识，发展语言技能，提高表达水平，教师可以创设一个大情境，也可由若干小情境整合一体，让学生妙趣横生感悟枯燥的语法现象，从而更好地掌握语言表达规律，进而为日记的正确表达输出打下坚实的基础。

2.句型结构助表达

每单元“story time”学习后，教师总会归纳一些重点词汇及核心句型，此时对学生进行适当的造句训练或来一场头脑风暴的即兴表演，都有利于学生及时巩固运用新学的词汇短语、句型结构，从而让学生的语言表达更有表现力。如学完I like/she（he）likes …i/he/she can …Ihave/she（he）has…等句型后，可以指导学生介绍我的朋友。学生充分运用以上句式得出一段文字：I have a friend.She is tall and strong.She can play basketball well.She likes shopping very much.Every day we go to school on foot together.Sometimes we chat on the Internet.

3.段落篇章学框架

学生常常感到“无米之炊”是因为不知道如何下手，教师可以引导学生从课文的框架出发，针对性地进行语言表达训练的点拨，日记就不再是难啃的骨头了。例如六年级下册《then and now》story time，文本是采用先描述过去能做和不能做的事情，然后描述现在的状况。脉络很清晰，如Twenty years ago,Mr Brown could…，but now he can…，学生可以仿写自己的若干年前和现在的状况。

二、“改”草稿，日记整枝巧修剪

教师要努力提高学生的日记质量，就必须努力追求批改新意，设法给“修剪”的细致活注入新鲜元素，这样日记才会日益充满活力与生机，更会从内在激发学生的学习动机和后续生长力。

1.师改必备

修改英文日记是费力的事情，但在起始阶段英文日记必须有教师第一步修改。学生的英文基础毕竟还在起步，因而教师布置学生写日记，寥寥几语，说说自己的活动和心情，或者有深刻印象的一个片段即可。老师修改也重在鼓励，而不是挑刺，要让学生感到日记是自己亲密的陪伴。

2.互换促写

英国著名作家萧伯纳曾说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”互换促写就是源自这一理念，主要引导学生通过分享日记，从中学到别人的表达之长，从而补自己之短，不断降低错误率，让日记更得心应手。

3.增补提升

如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神力量充分调动起来，从而有效持久投入探索活动。在日记坚持了一段时间后，教师可以针对当天的日记情况，适当补充一些学生水平可以接受的句子或词组来促使学生的日记内容更丰富，表达更多元。例如六年级学生补充如：It’s important for us to …（对我们来说做某事是重要的）。We should do a lot of things to …（我们应该做许多事情来使……如何）。To …，you can /can’t …（为了达到……目的，你能或不能做……）。I feel tired but excited today（今天我感到累但很激动）。补充句式后，学生发现自己的日记越来越像小老外写的，那种成就感让英语写作不断焕发精彩的火花。

三、“展”成品，日记比拼大舞台

每一件优秀的作品都是艺术家情感的物化展示，作品的欣赏过程就是一个对情感的分析、处理和体验的过程。当日记精雕细琢后就变成了人手一件的作品，而展示可以让作品得到更多人的认可和肯定。

1.小组赏析

合作式学习中每个小组成员都有着自己特有的知识储备和经验，通过小组成员间的互动和交流，能变成小组共有的知识储备中的一部分。同时，通过小组成员间的学习，也可以有效地避免个别学习的局限，充分扩充和深化每个学生的知识框架。日记经过前两轮的打磨后形成的成品已经初具规模，此时安排一场小组赏析，让学生享受彼此日记带来的一场视觉震撼。

2.媒体宣传

一位教育哲学家指出：“学生的最伟大之处就是他们有一种可能性。”绽放每一个生命的精彩是我们共同的教育愿景。当日记开始随便写变成改改有提高进而面貌大变样后，个人日记风采录或全班的日记集就水到渠成了，学校可以利用班级QQ群、小型讨论组、微信公众号平台、学校网站、QQ空间等往外推送宣传，让更多的人来了解，来参与，让榜样示范的力量得以充分发挥。

总之,用好英文日记是提高思维表达能力的重要手段，在教学中要重视并做好学生日记的引路人，让学生爱上英文写作就不是一句空话。