小学语文教学中如何提高汉语拼音教学效率

江苏省扬州市扬州大学教科院附属杨庙小学 张姣君

汉语拼音是中国语言所特有的形式，这一形式也是保证学生能够学好语文的基础。从当前的教学现状来看，可以发现在汉语拼音的教学上存在着教学方法单一、趣味性低等问题。这些传统问题的存在影响着学生学习效果的提高，不能激发学生学习的兴趣，直接影响了小学生的学习激情，为了能够有效提高小学语文汉语拼音的教学效率，就要针对这些问题提出有针对性的建议。

一、运用多媒体，趣味教学

伴随着多媒体技术的飞速发展，多媒体在教学中得到了广泛运用，推进着新课程改革的进程。小学语文教师可以在汉语拼音教学中多多运用多媒体辅助教学，将原本抽象的教学内容更加形象和直观地呈现在学生的面前，学生的兴趣提高了，教学的效率也就提高了。多媒体可以运用多种文本、声音和图形、图像资料等，实现语文知识的直观呈现，保证学生高效生动地学习语文知识。在小学汉语拼音中也可以借用多媒体来进行趣味教学。例如，学生在学习掌握声母和韵母相拼的方法和技巧时，教师可以设计一个“小猴推字母”的动画，利用这个动画来将这一方法展示出来。但是要注意的是，在推字母的过程中，韵母推动的速度要慢一点，而声母推动的速度要快速一点，通过这一动作演示来让学生理解相关的知识。教师可以在教学过程中直观生动地运用多媒体来展示，将抽象的知识转化为理性的知识，运用一些丰富的练习题目来巩固学生对知识的理解，通过耐心生动细致的讲解来帮助学生形成丰富的技能。

二、教学与生活经验相联结

人类语言的获得都是从生活经验中获取的，语言的学习和运用也都是在口语的基础上发展的。因此，教师在进行汉语拼音教学的过程中，要学会教授学生，让其能够和生活经验相联系。在实际的教学过程中可以有意识地创造生活情境，也就是将汉语拼音的教学放置在具体的生活环境中去。让教学和生活经验相联结不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，更重要的是能够让教学工作更好地开展。例如，在教学“a”这一个声母时，可以出示带有“阿姨”两字的图片，让学生想想阿姨的阿是怎么发声的？是怎么读的？让学生学会了“a”的第一声读法。后面几声的读法，教师可以自行创造情境来进行。比如，教师可以装作没听到学生的声音，这样发出的“a”就是第二声的声音，利用这种方式，学生就可以轻松地学会了“a”的不同音调读法，这样的教学方法能将学生带进生动的情境中，实现学生知识的深入学习，保证学生运用经验来丰富自己的知识面，提高学生的学习质态。

三、编写儿歌故事

小学生有着爱动爱唱的心理特征，面对小学生的这一身心特征，教师在教学的过程中可以加以引导，通过儿歌的方式，将相关的知识点融入进去。儿歌具有音律性强和节奏感强的特点，因此将儿歌与拼音结合便于学生有效地记忆和学习。例如，区分“u”和“v”的时候，可以编成“小乌龟（u）和小金鱼（v）是好朋友，他们都有身子和尾巴，但是小金鱼有两个圆溜溜的眼睛。”通过这一方式来让学生产生浓厚的兴趣，主动编织儿歌进行学习。教师应该实时地改革创新，结合具体的实践情况，将这一方式加以应用和完善。

四、借助游戏活动加强拼音的复习效率

小学阶段的学生还未能形成完整的学习体系，将教育游戏融入小学语文汉语拼音的教学课堂，不仅可以引导学生建立自己的学习体系，也可以有效激发学生的学习兴趣，增强课堂互动的有效性，让学生积极地进行思考，促进学生综合能力的发展。对于儿童来讲，游戏是一种新奇的事物，能够有效地满足小学生的求知欲和好奇心。“教”与“玩”的有效结合，可以让小学生在寓教于乐的过程中，提高汉语思维和知识能力，用良好的面孔茁壮成长。在进行汉语拼音的游戏复习过程中，可以通过“我做你说”的游戏，教师可以利用夸张的口型来将声母、韵母或者将音节拼出来，但是在做的过程中不发出声音，只是让学生通过教师的口型动作来将声母、韵母、音节说出来。这样的教学模式可以让学生在和老师的互动过程中将汉语拼音复习到位，将无意识的识记转化为有意识的识记，促进学生汉语拼音语言体系的建立。

总而言之，小学生正处在语言学习的关键时期，语言正在发展中，教师要带领学生认识到其在语言发展上存在着巨大的潜力。教师要创造情境教学，创设学生语言学习的美好环境，发展学生的语文思维能力，提高小学生的认知能力，全面发展小学生的社会交往能力。因此，教师要运用恰当的教学手段来促进教学情境的建设，让小学生身处在合适的语言环境中，激发学生的学习兴趣，加强学生的理解和记忆。