单元整体教学法在小学语文教学中的应用

江苏省仪征市新城中心小学 万 媛

小学语文课堂教学中，单元整体教学法是可以有效提高课堂学习效率的一种教学方式，它可以串联教材中分散的文章知识，提取其中隐藏的共通点搭建联系，有效地帮助学生对文章进行理解，并通过整体分析产生比较性成果，从而深入地剖析文章中心。但是，部分教师依然保留着传统的教学观念，墨守成规，遵守老式的模块式教学，导致新式的单元整体教学法无法融入教学课堂中，影响课堂效率的同时也耽误了学生对于知识的吸收和理解。因此，小学语文教师应该积极探究教学模式，转变教学思维，用现代化的教学理念对学生进行课堂教学，让单元整体教学法发挥其最大优势，进而提高课堂教学质量。本文结合小学阶段语文课堂教学特点和学生性格特点，多方面探究单元整体教学法在小学语文教学中的实际应用。

一、引用单元导语，强化学习目标

单元整体教学法是以整体性为中心的教学方法。在小学语文教材中，为了能够有效地指导学生对课文产生正确思考，每个单元都会预留单元导语的部分。但是，大部分教师在进行课堂教学时都会选择跳过单元导语部分，直接进行教学，这种做法导致学生无法将分散的知识进行整合，从而对文章的主题和文体结构难以梳理和吸收。教师应该正确地引用单元导语，结合具体的文本内容和学生的理解水平，设计出合理的课堂教学方法，突出学习重点，明确学习目标，让学生对课文产生正确的思考方向。

例如，在进行小学一年级下册课文《柳树醒了》《春雨的色彩》的课堂教学时，教师需要引导学生对单元导语进行浏览和思考，再观察课文题目，让学生们尝试自己总结出课文的文章主题，点名学生进行陈述，教师随后进行点评并揭示真正的文章主题——以“春”为主题。教师对教材深入剖析讲解，引导学生体会春天的风采，并加深学生对此类文章的情感体现。课后教师可以向学生布置相关的作业，让学生去搜集有关春天的资料，把课堂让给学生进行发言演讲，提高学生自主学习的积极性。通过这种教学方式，学生在完成单元学习之后，基本能够掌握单元的整体知识体系，促进学生理解文章，同时通过贯彻文章中心主旨的教学方式，培养学生学会循序渐进地思考问题，从而强化学生的逻辑思维能力。

二、合理整合教材，构造整体式教学

整合教材是单元教学的一种重要实践方式，教师通过深度剖析教材，找出能够整合教材的切入点，利用这个契机把分散的知识点串联起来，系统地对学生进行教学。这种教学方式能够指导学生更好地整体感知课文，同时促进学生对课文进行深度分析，提升学生对课文主旨、重点语句以及写作方法的掌握程度，强化学生对于相似结构的不同文章的理解性，在不同程度使学生的思维能力、理解能力以及感知能力得到提高。除此之外，由于学生是一个个独立的个体，他们都具有自身独特性，因此教师需要了解每个学生，通过与学生的沟通来了解不同学生的实际情况，根据不同的情况设计出适合全体学生的教学计划，提高课堂效率和教学质量。同时，教师在与学生沟通的过程中还能够对学生的性格和兴趣进行了解，加深教师与学生之间的友好关系，有利于构造良好的学习氛围。

例如，教师进行《难忘的泼水节》的课堂教学时，教师可以在教学后期结合课文《日月潭》进行综合教学，利用文章让学生对中国的习俗文化进行了解，加强学生对祖国的热爱之心以及对文化传承的使命感。教师可以在课堂上将学生进行分组，小组之间相互讨论喜欢的传统文化或者名胜古迹，小组讨论结束后，选出代表上台进行发言，教师进行点评后向学生的描述进行补充说明。教师可以布置课后小作业，让学生课后继续对中国的名胜古迹以及风俗节日进行调查了解，并挑选出感兴趣的题材以作文的形式写下来。教师通过单元整体教学法将零碎的知识进行整合，再系统化地传授给学生，结合新颖的课堂教学方式，不仅提高了学生学习的积极性，同时加深了学生对文章主题的认知，全面强化学生的语文学习能力，为以后学习语文的道路打下坚实的基础。

三、总结式教学，提高学生课堂参与度

总结式教学是语文课堂教学中的核心教学方法，教师将文章进行整合得出总结，可以引导学生加强对文章主旨的理解，帮助学生完善自身思维逻辑性，巩固学生已学习掌握的知识。实际上，语文老师在进行课堂教学时总是以自身为中心，以自己对课文的总结作为课堂的结束，这样传统的总结式教学忽视了学生的主体性，造成学生课堂参与度的缺失，导致学生对课堂知识掌握不全面，较难自发地去总结文章知识点和进行课后反思。所以，教师需要舍去传统总结式教学，提高学生的课堂参与度，培养学生独立思考、反思和总结的能力，引导学生学会自我系统化整合知识。

例如，教师可以在进行单元总结教学前，根据学生的综合能力进行分组，小组内部进行团队小组式学习，自由交流谈论，互相学习，小组内部明确每个同学的分工。加强学生自主学习的积极性，培养学生自我独立性和团队精神的形成。教师可以让每个小组选出各自的代表，代表小组的中心思想，上台进行发言展示，其余同学进行评价，最后老师对成果进行整理并依次进行点评。这种总结式教学形成“教师主导，学生主体”的教学模式，让学生把握在学习中的主体地位，引导学生进行自我探究和反思学习，强化学生的学习能力，提升课堂教学效果。

单元整体教学法是语文课堂教学中的重要教学方法，能够有效地提升课堂教学效果，促使学生学会对课文进行自我总结反思，把握自身在学习中的主体地位，全面发展学生的综合学习能力。教师需要结合学生的实际情况，舍去传统形式，探究新颖的课堂教学形式，在教学过程中为学生剔除不良因素，因势利导，结合学生自身情况进行教学计划的及时调整，发挥单元整体教学法的最大优势，引导学生更好地学习语文知识。