小学语文阅读教学中语用训练的落实方法

江苏省常州市新北区薛家中心小学 邹佳雾

语文是一门综合性和实践性课程，叶圣陶先生曾经说过；“语文教材无非就是个例子，凭着例子，要让学生们可以举一反三，练就阅读与作文的熟练技能。”因此，培养小学生们的语用能力在语文阅读教学中十分重要。在过程中，语文教师首先要读懂文本，对文本研究透彻，引导学生学好文本，掌握文本内容中的语言表达方式，在积累的过程中再进行学习和运用，让其成为自己的语言。这样的训练方式才可以做到让小学生们“有语言可用，有好的语言可用，并且熟悉掌握正确的运用方式”，这样，语用目标才能够有效落实。

一、“语用”的含义

在语文教育教学中的“语用”与语用学中的“语用”有着一定的联系，但是还有一定的区别。语文教学中的语用属于语言文字运用的简称，学者对语言文字的运用这样诠释：“语言文字是语言与文字的合称。语言就是口头语言，主要包括词、短句、句子、句群等；文字主要是指书面语言，主要包括字、词、句、语法与修辞等。教育学中的“语用”不是语言学意义上的语用学，文中重点分析教育学中的意义，即为可以在一定语境中准确合理地进行表达，并且将学习过的字词等内容依照语境需要规范运用，主要包括词汇、书面语以及口语等方面内容。

二、小学语文阅读教学中语用缺失的成因

1.对语文本质认识不清

小学语文课程属于一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，但是就目前实际情况来讲，新课标中对语文课程只是一句简单的表述，没有进行更深层次的解释和说明。因此，很多教师对这个问题的掌握程度显然不够准确。在小学语文教学中，其教育本职就是“语用”教学，对于很多年轻教师来讲，只能树立“语用”教学的意识，明确语文课程就是语文课，并不是什么科学课，也不是品德课。在实际教学中，要紧抓“语用”标杆，这样才可以在教学中不迷失。

2.文本解读不合理

在语文阅读教学中，提升小学生们语用能力必须要亲自经历内化过程，这种经历就是读，在读中实现与文本的联系和接触，同时在读中体会和感受语言美、情感美。这种语言实践活动是教师不能替代的，因此，在阅读课堂教学中，要让小学生们读得充分。另外，语文阅读教学属于教师、学生、编者和文本四者之间的对话联系，文本属于对话的重要核心。要保障对话的真实性，教师首先要与文本进行阅读对话，然后才能产生师生和生生之间的多重对话，同时，对话要基于语文的真实性，通过语言了解其中的意思，然后再通过“意”来品味“言”，这种不断转变的过程，才是语文课堂的真实对话。

3.不合理的评价方式

“语用”教学并不是追求和掌握多少系统性的语文知识，也并不仅是形成一种一般意义的“语用”技能，而是一种经过学生自身语言所构建的“语用艺术与智慧”，主要分为三个层面：首先就是通过教材内容为主的文本与母语环境获取的语言技能；其次是应用语言技能，在特定语境中能够准确、合理地进行表述，同时将已经学习过的字、词、句等内容，依照语境需要进行恰当运用；最后，应用阅读技能自主阅读新的文本，从中获取信息和知识，同时还能增长见识，丰富精神，提升自身能力，解决实际生活问题。因此，“语用”教学必然是与应试化问题相对立的。

三、小学语文阅读教学“语用”训练的策略

所有教学理念，如果不转化教学行为，那就毫无意义。所以，在小学语文阅读教学中，语用训练需要切入课堂教学这一领域，这样才能够取得效果。

1.重视语感的培养

在小学语文阅读教学中语感的培养，要引导小学生们去感受，语文教师要通过各种教学策略，指导小学生们领会语言中的内涵，加强语感培养，在过程中也可以引导学生们联系现实生活，通过自己的思维进行想象，在课堂中用稚嫩的语言来描述实际生活中的情景。在这些环节的设置中，都要让小学生们理解文本的基础上，展开想象，使学生们的听说能力都得到训练和培养。

2.微观视角解读文章

（1）领会细节描写

常言道：“细微之处见功夫”，领会本文细节描写，是认识和掌握本文的重点。在小学语文阅读教学中，教师要积极带领学生领会其中的细节，让小学生们可以更快进入到文章角色中，感受作者想要描写的场景和想要表达的情况，同时进一步内化自身感悟，以便在潜移默化中与本文作者产生共鸣。

领会文本细节是领会文章整体的主要途径。对细节的描写，通常都是作者紧扣文章主题精心刻画的情节，通常都可以从文章中的人物表情和动作中捕捉到作者的情感。例如在部编版小学三年级上册《美丽的小兴安岭》这一课中，对小兴安岭的树木、积雪、小溪进行了详细的描写，虽然都是围绕着树木的特点来写，但是对于不同细节的描写，还是能够看出一些微妙的变化。

（2）品味关键词语

语文这门学科是学习我国文化的主要路径。我国文化的精深之处的主要表现就是很多时候，一个文字能够传递无穷的妙处。如“春风又绿江南岸”，句子中的“绿”不仅描写了江南春色，同时也表达出了春天的盎然生机，能够体会到作者的愉快心情。在语文课文中，很多词句都是经过反复推敲而成的，如果细细品味其中的奥妙，会很耐人寻味。

在小学语文阅读教学过程中，教师要对本文中的关键词进行标注，在课堂中运用通俗易懂的语言来引导小学生们感受和体会遣词造句的魅力，最终学会运用语言文字的方法，还能够锻炼小学生们的语用能力。

3.有意识地训练表达

首先要在文章中寻找读写的结合点。在小学语文阅读学习中，让学生们学会阅读是手段，但绝不是目的。阅读的主要目的是让学生们学会用自己的语言表达，表达的形式之一是写作。教师在阅读教学中，不应该以讲解文本为主要目的，应该引导小学生们进行摹写，然后进行创作。在小学阶段，让学生们完全掌握一篇文章有一定的难度。在实际教学中，教师首先要甄别读写的结合点，找出文章中哪些更容易模仿，哪些适合学生们进行创作，进而引导小学生们进行表达训练。其次要加强表达训练，在教师的指导下，要让学生们有意识地进行写作训练，除了大量阅读之外，还需要大量进行写作，所以，教师要让学生们掌握语言文字知识，进一步内化学生们自身的语用能力，所以，进行写作训练是十分重要的。

综上所述，笔者认为依托文本、丰富积累、加强训练是小学语文阅读教学中培养小学生们语用能力的有效方式。所以，在实际教学中，语文教师要有一双慧眼，善于发现教材中的语文训练点，转变方式，读中促写，以写促读等相结合，完成对教材的二度开发和利用，追求真实课堂教学，这样才可以将“语用”训练落到实处。