扣“问”，自主质疑导学的“切入点”

浙江省义乌市实验小学教育集团黎明湖校区 朱艳云

在培养学生语文核心素养的过程中，提高学生的质疑能力是其中重要的一环，学生要想提高创造力，也必须要先学会质疑。孔子曾说过要“不耻下问”，对于不懂或者存在疑惑的地方，需要询问请教别人。不管是问教师还是问学生，都是一个向他人学习的过程，在不断的质疑过程中，学生的思维能力会逐渐得到提升。

一、自主质疑导学的目标

提高学生的质疑能力，从而提高他们的自主学习能力。因此在这里，我以问为载体，探讨自主学习要求下质疑提问的层次及目标：

1.“问”的学段目标

小学生由于年龄层次不同，智力发展水平的程度也不同，在不同的阶段都设立有不同的学习目标。例如对于一、二年级的学生，只要求他们提出对于课文中不懂的内容，到了三、四年级，就要求他们不仅能提出问题，还能发表一些自己的看法，而对于五、六年级的学生，要求就相应高一些，要求他们能通过交流协作的方式把发现的问题解决。对此，教师需要提出针对性的解决方案，在给学生设立学习目标时，要充分考虑学生的学习能力与接受能力。

2.“问”的实际操作

在实际的教学过程中，教师在课堂上会提出许多问题引导学生思考，但在新课程改革的要求下，要以学生为教学主体，教师加以引导。这其中重要的是要让学生学会提问，学会质疑，让学生自己发现有价值的问题。但这是一个比较漫长的过程，需要教师和学生的共同努力，循序渐进。所以在不同的阶段，需要教师根据教学实际，讲究一定的方法，让他们敢于提问。之后的阶段就是让他们学会提问，提出一些有思考价值的问题，学会承前启后，把不同的知识结合起来，学会学习。作为教师，在这一过程中需要扮演的是一个“鼓励者”角色，教师对学生提出的问题要予以肯定，加以表扬，激发学生“问”的热情。

二、自主质疑导学的实践

1.有“问”可仿

对于一些学习上有困难的学生，教师可以先向他们提供学习的示例，让他们有“问”可仿，借鉴那些提问质疑的模板，再对课文上以及课文后的问题展开深思，让学生逐渐学会自己提问。例如在学习《那片绿绿的爬山虎》时，课文后就有这样一个提问：“爬山虎叶子的叶尖为什么会一顺朝下？为什么它们没有重叠起来呢？”这些问题的答案需要学生仔细研读课文，在课文中找出答案，而这样的问题就是属于比较有价值的问题。对于那些不知道怎么提问的同学，就可以让他们参照这样的提问模板，自己提出问题。

2.让“问”多元

在让学生学会提问的过程中，刚开始只有一小部分的同学提出的问题是有一定价值的，有一定的方法与技巧，剩下的一大部分同学的提问相对来说都没有什么技术含量。针对这样的情况，我做了一些尝试，我试着引导他们学会多角度地思考问题，从而让提问更加多元化。例如，可以根据各种提示，如课前的导读语，课后的思考题等，提出一些大家都需要思考的问题。例如在《跨越海峡的生命桥》一文中，就标题就可以提出很多问题：这里的“生命桥”指的是什么？是真正的桥吗？为什么这个桥可以跨越海峡？让他们结合课文和自己的思考之后回答这个问题。利用课本中的泡泡导图等让学生学会多角度提问，从细微处发现问题，像比较特别的标题、含义深刻的句子等，从中提出有价值的问题。同时在教学中，我也会及时反馈，通过不同的教学手段，在教学中渗透一些提问的方法和小技巧，让学生能够活学活用，学以致用。

三、自主质疑导学的实践方法

在教学过程中，很多问题都是老师自己提出的，没有来自学生，这是因为他们没有积极地了解学生的诉求与发展特点，没有把学生在学习过程中展现出来的疑难点加以归纳整理。教师应该重视学生的提问，并进行整合，找准学生在学习中的困惑点，并在实际的课堂教学中加以利用，引导学生。

1.“零”问“整”取

在提问过程中，学生们之间的提问都是比较零散的，没有系统性，所以教师需要把这些问题进行整理，然后找出其中有价值的问题，让大家学习这些问题中的实践点，并学习如何提问。例如在学习人教版五年级上册的《珍珠鸟》一文时，我整理出了一些学生的提问，拿到课堂上，让学生共同探讨。有下面这些问题：“我”是怎样得到珍珠鸟的信任的？它为什么后来就不怕“我”了？这说明了什么？这些问题其实都是围绕着课前的导语来提问的，课前导语的问题是：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信任的？根据这个导语，我把学生的问题“零”问“整”取，把与这个主要问题相关的问题都提取出来，让他们联系上下文，拓展问题，引申问题，揣摩文字背后的意义。

2.顺“问”推“导”

在语文学习中，教师要善于发掘学生已经掌握的知识，激发学生对未知的探索欲望。让学生学会质疑，可以让他们在文本的留白处，或者是文章中看似有矛盾的地方展开想象或联想，提出思维含金量更高的问题。还是以《珍珠鸟》这篇文章为例，学生在学习过程中，会提出这样的问题：为什么作者不写其他与珍珠鸟相处的细节？针对这个问题，我又向同学们提出问题，让大家想象一下作者在日常生活中与珍珠鸟相处的细节，展开一些合理的想象，学生在不断的想象中可以进行大胆的框架构建，积极踊跃地表达，这样不仅能提升他们的想象力与创造力，还可以为后面的释疑奠定基础。之后，我又重新问了一遍之前学生问的问题，此时大家的回答就比较五花八门了，有的认为文中的几段素材比较经典，有的认为写太多了反而比较啰嗦，写少一点还可以给读者想象的空间。这样让学生根据问题的藤蔓渐渐深入，可以让学生同时提高质疑和答疑的能力。

小学语文是一门基础学科，要让学生持续不断地发展，就要提高他们的自主学习能力，立足问题，可以让学生学会提问，学会质疑。语文学习不仅是要让他们解决问题，还要让他们发现问题，提出问题，最后解决问题，只有这样，才能让学生全面发展。