小学语文体验式作文教学的思考

江苏省响水县南河镇头甲小学 陈 奎

体验式教学旨在利用“体验——认识——再体验——再认识”的教学方式，使学生在教师的教学过程中体会作文的魅力，同时在知识学习过程中融入感性思考和情感体验等内容，为学生打造全方位的学习环境，降低传统的“填鸭式”教学对学生产生的僵化影响，提高小学语文作文教学质量。

一、确定体验式作文的主题

作文主题对学生的后续学习等具有重要意义，教师必须加强对作文主题确定工作的重视，结合学生生活、阅读以及现实情境等开展主题确定工作，具体可按照以下步骤开展：首先，教师应当结合课程标准建设的要求，综合学生的年龄等因素，挖掘学生的学习兴趣点。在此基础上，通过对学生的生活环境和地方差异等因素进行分析，综合二者的优缺点来开展主题确定工作，避免因为不了解学生的实际情况等确定教学主题而影响最终的教学质量。其次，教师要加强对体验式作文目标体系建设工作的重视，小学语文作文教学过程中，必须满足能够使学生合理表达自己的观点，运用自己的语言和表达方式进行创作的目标。教师要围绕该目标，综合学生的认知特点等因素，将学生划分为三个不同的阶段：在一、二年级，学生认识的汉字等相对较少，对标点符号的应用等存在一定的问题，教师要引导学生开始写出自己感兴趣的话，合理使用句号等标点符号。进入三、四年级之后，教师要加强对学生表达能力培养工作的重视，使学生可以通过书信等形式进行交流，帮助学生找到其写作过程中出现的问题和表达存在明显差异的地方，以一到两周为间隔向学生布置写作任务，利用重复锻炼来帮助学生提高写作水平。进入五、六年级之后，教师要加强对学生情境培养工作的重视，引导学生利用小作文等表达自己的情感，及时书写阅读笔记，提高其阅读的合理性。教师可以结合新课程标准对学生写作能力培养方面的内容和现有的开放式作文写作资源等，引导学生就生活中的不同情境等开展写作，调动学生的写作积极性，帮助学生合理确定写作主题。

二、课堂导入体验式作文

教师在教学过程中要加强对体验式作文课堂导入的重视，通过合理设置教学语言，向学生打造不同类型的教学情境，使学生可以在教师描绘的作用下充分联想，继而快速进入模拟情境。教师可以利用提问等方式来调动学生的学习兴趣，推动学生在此过程中实现进一步的发展。教师也可以结合小学生活泼好动的特点，引领小学生到实地观察各类事物，使学生充分调动自己的感官来感受各类事物，可以帮助学生形成对事物正确的形象认知，对快速调动学生的积极性等具有重要意义。此外，教师还可以利用音乐形式来导入体验式作文。通过引领学生欣赏不同类型的音乐，可以营造不同类型的情景目标，降低学生在写作之前的畏惧感，调动学生的写作积极性，帮助学生快速进入文章主题。最后，教师要加强对课堂内多媒体等设备的重视，利用多媒体等设备，向学生播放影像视频，使学生在阅读过程中掌握学习的兴趣，学生在观看视频和图像的过程中，会对体验式作文主题形成初步的了解，教师可以及时向学生提出作文主题和写作目标等内容，学生的接受程度将会明显提高。

三、组织体验式作文活动

该环节是体验式作文教学最为重要的教学环节，对体验式作文教学的效果具有重要影响，教师必须加强对该环节教学工作的重视。结合先前已经确定的体验式作文主题和目标，在此基础上，引导学生开展不同类型的活动。例如，在确定景物类的写作主题之后，教师可以组织学生开展野游等活动，帮助学生实地观察具体形象，增进学生对事物的了解。第二，教师可以充分释放学生的天性，结合学生的兴趣点，积极引导学生参与到游戏之中。例如，教师可以安排学生随意创作，每人写出一个自己想象的情境，再按照一定的顺序，引导学生将自己创设的情景表达出来，这就出现了如“大象背着兔子在南极上走”“小猪佩奇在学校操场上拔萝卜”等特色内容，学生在阅读过程中自然会产生许多乐趣，可以为其写作提供丰富的素材。当现场以及外出等没有合适的景物来调动学生的写作积极性时，教师可以利用多媒体等，为学生打造特色化的情境，使学生在具体情境中学习相关知识，激发自身思考的关键点，提高学生的写作水平。最后，教师还可以根据学生的年龄特点，为学生安排童话扮演等活动，引导学生自主构建童话世界，充分激发学生的想象能力，帮助学生获得更好的写作体验。

四、学生交流体验

在写作的主体、目标以及学生的写作热情都被调动起来之后，学生对写作的认识将会进一步深化，学生写作时就会轻松很多。教师要加强对学生表达能力等的重视，引导学生在写作之前及时将情感宣泄出来，通过安排学生交流体验，使学生对彼此表达出自己的观点和看法，同时分享自身对写作的心得体会，双方对写作的体会将会进一步深化，对提高学生的感悟境界等也具有一定作用。教师要加强对学生表达交流的重视，将课堂的主体交还给学生，使学生充分开展交流活动。同时，教师也要对学生进行必要的指导，使学生在交流过程中掌握更多类型的写作技巧和写作方法，帮助学生对自己想要表达的情感等进行梳理，明确作文的写作架构，使学生在此过程中养成写提纲的好习惯，为学生合理写作体验式作文打好基础。

体验式作文教学受到场地等多方面的限制，其各项工作在开展过程中可能会出现一定类型的问题，影响后续各项工作的合理开展。教师要加强对学生关注点的重视，合理开展写作主题、目标确定等活动，引导学生独立观察，及时与他人交流互动，深化学生对体验式作文的认识，提高学生作文水平。