小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策

（江西省峡江县巴邱小学，江西 吉安 331400）

引言：掌握有效的学习方法，是提高学生综合学习能力的核心要素，学生只有掌握了一定独立思考的方法，才能更好的进行自主学习活动。因此，作为小学语文教师，要多渠道培养学生自主学习的方法，提高小学生在语文课堂教学过程中自主思考的积极性，让其能够主动参与到教学活动中。

一、自主学习概述

所谓自主学习，就是学生通过教师的正确引导，全面发挥其在语文学习过程中的主体地位，通过不断的对课堂知识进行质疑和自学等方式来加深对语文课本知识的掌握和理解，从而获得语文综合实践能力的提高。自主学习照比传统的语文学习更加强调在学习过程中的主动性和自觉性，强调在学习过程中的自我控制和自我评价。具体来说，自主学习具有以下两个方面的特征，一是独立性。它作为自主学习的核心要素，是自主学习的灵魂，是一种独立学习的能力。现代教育要求教师在教学过程中必须要尊重和关注学生在学习过程中的独立性，为他们提供充分的独立学习机会。二是主动性。所谓主动性，就是要最大程度的把学生从学习的沉重负担当中解脱出来，获得愉快轻松的学习体验[1]。

二、小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策分析

（一）合理创设教学情境

小学语文教师在日常的教学活动中，可以通过合理创设教学情景的方式来激发学生学习的积极性，从而培养其在真善美等方面的综合心理素质，达到陶冶情操主动参与课堂教学活动的目的。另外，这里需要引起注意的是，教学情境的创设需要紧密围绕教学内容进行科学合理的创设。比如，在对《圆明园的毁灭》进行课堂教学时，可以借助情景创设，让学生感知课文情感。圆明园曾经是我国最著名的园林，但是在英法联军侵华战争中，遭强取豪夺后，被英法联军一把火烧毁，所以圆明园的毁灭不仅是一种资源上的损失，同时也是国家的耻辱，为了激发学生的爱国之情，可以通过多媒体为学生播放《火烧圆明园》的视频资料，在观看影片的过程中，学生不仅能看到圆明园的美景，同时也会让他们对圆明园的毁灭感到惋惜，进而激发学生的爱国情怀，使学生勿忘国耻，为中华之崛起而读书[2]。

（二）鼓励学生积极质疑

在课堂教学中，要想培养学生发现问题与提出问题的能力，首先作为教师，必须要认识到提出问题远比解决问题重要，问题的提出永远是思维的最初起点。因此，在教学的过程中，要尽量培养学生善于质疑的思维模式，鼓励他们在课堂上进行质疑并提出问题，以此来培养他们尽快形成创造性的思维模式，促进其自主学习能力的形成。所以，在进行实际的语言教学时，要综合考虑学生的实际情况和语文教材的特点，最大程度为学生创设和提供质疑的有力契机，教会他们质疑的方法，使他们的创造性思维得到启发，最终进行主动学习。比如，在对《鞋匠的儿子》进行课堂教学中，有些同学会提出疑问，为什么林肯在面对参议员们的羞辱时，所说的那段话中要用三个永远？当然，面对学生提出的质疑，教师不能马上给出答案，而是要针对这样的问题对学生进行引导，让他们能够针对这样比较开放性的问题进行主动探索。此时，可以采取小组合作学习的形式来进行问题的进一步探究，当学生自主学习达到预期的效果时，教师就要针对学生在合作学习过程中的情况给予积极有效的指导和评价。

（三）激发自主学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，做任何事情之前，要最大程度的调动起做事的兴趣。当然，对于学习，也同样如此。学生愿意学习、主动学习的动机来源于极具活跃的心理因素影响，它同时也是学生主动性和积极性的核心要素，更是学生自主学习的基础和内在动力。因此，小学语文教师在进行课堂教学的过程中，要采取合理的教学手段，最大程度激发学生的求知欲望和学习兴趣。可以通过设计课前导入语的方式，提高教学兴趣，使学生产生愿意学习，我想学的兴趣。比如，在对《鱼游到了纸上》进行课堂教学时，教师可以通过问题：同学们都知道，鱼儿离不开水，可文章中的鱼儿为什么会游到纸上呢？通过这样违背常识的设问，引起学生的好奇心，为接下来更加深入的学习奠定基础。

结语：总之，教会学生学习是素质教育的重要目标，自主学习能够为学生构建起知识与行为习惯之间的桥梁，能够帮助学生养成良好的学习习惯和人文素养。因此，当前的教学可以围绕这一目标，进一步对学生自主学习的领域进行拓展，探索更多自主学习能力的新模式，从而帮助学生提高其自主学习能力。