基于语篇的小学英语词汇教学

南师附中仙林学校小学部 周琴琴

词汇是英语学习的重要基础，词汇教学不仅要求学生记住词汇的含义，更要学会词汇的用法以及词汇的内在含义与联系，灵活运用词汇，这就要求在小学英语词汇教学中要使用语篇教学，对于词汇的学习，不仅仅是单个词汇的学习，而要结合一定的语境和句子进行学习，这样一方面有利于学生记忆词汇，另一方面也能让学生充分理解词汇的含义以及用法，有效提升学生对英语语言的掌握能力，全面提升学生的英语听、说、读、写能力。

一、语篇及语篇教学的概念

语篇是指实际使用的语言情景，是实际交流过程中连续的一段话、一段句子，语篇无所谓长短，长到一整篇文章，短到一个词，都可以称为语篇。语篇是具有一定情境依托的，相对单纯的词汇而言，语篇是连贯的，是具有一定含义的，是应用到一定语言环境中的。

语篇教学则是指在教学中正确应用语篇来完成教学，让学生理解词汇的含义和用法，学习英语国家文化背景，不仅能够准确记忆单词含义，还能在合理的语境当中正确使用单词，实现英语学习的根本目的。

二、小学英语词汇教学中存在的问题

1.重记忆，轻理解

就目前我国小学英语词汇教学而言，存在重视记忆，而不重视理解的情况，课堂教学中，教师更多地采用直观教学法，重视强化学生的单词拼写记忆和含义记忆，而不是将词汇应用到语篇当中，这就会使得学生出现仅仅记住了单词的含义和写法，而不知道如何应用单词的情况，这对于学生整体英语水平的提高是非常不利的。

2.重短时记忆，轻长时记忆

就小学英语词汇教学而言，还存在学生对词汇可以短时记忆，而不能时间记忆的问题。小学英语教学中，教师采用有趣的教学方法可以有效吸引学生的注意力，这对于学生短时间记忆具有一定作用，但随着时间的推移和学习知识的增多，学生会逐渐淡忘，关键在于学生没有完全理解词汇，从而造成学生的长时间记忆存在问题。

三、基于语篇的小学英语词汇教学策略

1.重视词汇理解，提高词汇应用能力

词汇教学是英语学习的基础，语篇教学要求教师将词汇融入具体语篇当中，让学生记住单词拼写和含义的情况下，能够深入理解单词的用法，并且学会举一反三，从学会单词到学会应用单词。语篇教学的意义在于让学生体会词汇在具体语篇中的用法以及表达的含义，并且在以后的学习中可以有效应用学到的词汇，语篇教学是小学英语词汇教学发展的必然趋势，也是我国英语教学的必由之路。

2.通过语篇情境教学，激发学生学习兴趣

通过语篇创设相应情景，将枯燥单一的词汇教学转化为具有活力和吸引力的情境教学，让学生融入情景当中，从而有效激发学生对英语的学习兴趣。例如，教师可以提问“Do you like apple？”学会回答：“Yes，I like.”教师再问：“Do you like orange？”学生回答：“No，I don’t.”在一问一答中，学生学会了“Do you……”句型，但学生可能并没有理解“do”的含义，这就需要教师再举出相关的例子，让学生理解“do”的含义，并且了解不同时态和不同情况下“do”的变化，从而真正理解词汇的用法。

3.通过语篇教学，将短时记忆转化为长时记忆

学生对词汇的记忆是英语学习中的关键问题，如何将学生头脑中的短时记忆转化为长时记忆是小学词汇教学中需要重点探讨的问题。首先，教师在应用语篇教学的基础上要强化词汇记忆，通过科学的记忆方法，引导学生反复记忆单词，并且创设相应的语境，让学生能够正确应用所学到的单词，通过任务教学法和问题教学法，让学生不断使用学到的单词，通过提高单词使用频率来强化记忆；其次，教师可以采用分组教学的办法，让学生利用已经学到的单词编排情景剧，由于小学生英语水平有限，因此，情景剧可以采用中英文融合的方式进行，将学到的单词融入其中，体会单词的实际运用，从而不断增强单词在学生头脑中的记忆，通过这样的循环练习，能够有效延长学生对于词汇的记忆时间，提升应用能力。

语言的学习有共通之处，汉语的学习是从识字开始的，英语也是同样的道理，词汇是英语学习的基础，只有积累了大量的词汇，才能进行下一阶段的学习。就小学英语教学而言，语篇教学模式是一种先进的教学方法，能够起到强化学生记忆的作用，并且通过语篇教学能够有效提升学生的英语运用能力，了解英语国家文化背景，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。虽然目前而言，我国小学英语词汇教学仍然存在一定问题，但这是我国教育改革过程中不可避免的，相信在小学英语词汇教学中，其中的问题一定会迎刃而解，小学英语词汇教学一定会不断优化，为我国英语人才的培养做好基础准备，促进我国整体英语教学事业的进步与腾飞。