谈小学语文批注式阅读方法

江苏省徐州丰县人民路小学 蒋晓静

批注式阅读是一种创新性的语文阅读教学策略，在新课程改革过程当中受到了广泛推崇，并成为教师进行阅读教学改革的热点。批注式阅读能够充分活跃以及调动学生的思维，符合小学生的学习特点，与此同时，还能够让学生对阅读产生浓厚的兴趣，提高阅读教学效率。对此，语文教师要加强对学生批注式阅读学习的指导，鼓励学生正确运用这一方法突破阅读难点，促进高效阅读课堂的构建。

一、加强示范引领，培养学生兴趣

兴趣是学生持久学习的动力，还是学生努力不懈的强大动机，任何学习活动的展开都需要有兴趣作为重要的支持力量，否则无法调动学生的学习激情，甚至会带来相反的学习效果。要想让学生掌握批注式阅读这一重要的阅读方法，让学生不再抵触语文阅读，首要条件就是要消除学生错误的心理态度，缓解学生的畏难情绪，让他们真正对批注式阅读有正确而又直观的认识，坚定他们的兴趣和自信心。要让学生爱上阅读，并在批注式阅读应用当中优化学习效果，教师首先需要让学生认识到批注式阅读并不困难，相反的，这种阅读方法十分有趣，而且运用这一方法能够帮助学生突破阅读障碍，顺利解决阅读活动当中遇到的多元化问题。达到以上目的的重要方法就是要加强教师的示范引领，发挥教师的示范以及榜样作用。教师可以选择一段经典的名家名篇片段，然后将自己在阅读过程当中做好的批注进行展示，让学生形成对批注式阅读的整体感知，激发学生尝试的兴趣，让学生认识到批注式阅读简单易行。在前期阶段，教师可以先让学生从简单的批注着手，之后再逐步增加难度，以免前期过难而影响到学生兴趣的培养。

二、坚持批注习惯，巩固阅读能力

在批注式阅读当中，很多教师往往会将侧重点放在课堂教学方面，为学生留足一部分的时间，进行批注式阅读，之后再交流学生的学习成果，而没有将学生的批注阅读变成一种持续性的学习习惯，影响到了学生的实际阅读效果以及对这一方法的掌握水平。对此，教师要指导学生在课前、课中以及课后进行批注阅读，提高他们的阅读水平。第一，指导学生完成课前的自主阅读与自主批注，为课堂阅读效率的提高打好基础。在预习阶段，教师就要让学生尝试将自己不懂的生字词画出来并通过查阅其含义进行有效标注，这样学生在课前学习当中就突破了阅读难点，自然能够为接下来的阅读学习打好基础。除此以外，学生还可以批注自己的疑问或者是段落的主要含义，强化对文本的理解。第二，在课堂上，教师可以带领学生进行深度阅读和完成较为完整的批注，并对学习成果进行交流分享。因为有课前自主阅读和批注作为基础，所以在课堂上会有充分的时间进行指导，带领学生深入理解文本，提高学生的阅读批注水平。第三，指导学生在课外坚持批注，促进能力的有效巩固与提高。教师可以鼓励学生在课余时间广泛涉猎优秀的阅读篇章，比如《假如给我三天光明》《绿野仙踪》等，并让学生运用批注式阅读方法进行标注和深层次的阅读，鼓励学生对阅读成果进行分享与交流，切实提高学生的语文综合素质。

三、指导批注方法，完善阅读技巧

批注式阅读是一种十分讲求阅读技巧的科学阅读法，而要让学生正确运用好这一方法，最为主要的还是要让学生掌握多元化的批注方式，让他们的学习方法和阅读策略更加完善。第一，符号批注。符号批注就是要求学生在阅读文本时将自己认为重要以及有价值的字词、句子、段落等用差异化的符号或者是颜色进行标记。具体符号代表的特定含义都是学生自己安排和掌握的。符号批注可以在初读文本时应用，这样能够让学生通过符号批注的方法，理清文章的脉络，从整体上感知文本的大致内容，为深层阅读指明方向和打好基础。比如，可以用问号标注自己有疑问的内容；用叹号表达有感叹或惊奇的语句旁边。第二，文字批注。文字批注要有不同的名称，比如眉批主要批注疑难问题；旁批批注概括内容以及写作特征；夹批批注字词以及语境内涵；脚批批注总结与想象部分的内容。第三，提纲批准。提纲批注主要是用简单语言或图示、图表等提纲挈领记录文本内容。这样可以反映文本结构，帮助学生抓住文章要点，将书读薄。

总而言之，批注式阅读方法是小学语文阅读教学改革的一项重要内容，有助于对学生进行阅读方法的指导以及语文思维的启发，与此同时，还能够充分挖掘学生的潜能，促进学生知识与能力的综合提高。语文教师要不断丰富自身的智慧以及教学艺术，在批注式阅读法的贯彻落实当中发挥好自身的引领作用，利用示范指导方法培养学生学习兴趣，培养学生全程批注阅读习惯，指导学生掌握批注阅读的方法，让阅读课堂充满活力。