关于激发学生学习古典诗词兴趣的实践及思考

江苏省徐州市绿地小学 邢传丽

现在的语文教学普遍存在读书少的弊病，虽然《课标》上规定五六年级学生背诵优秀诗篇60篇以上，课外阅读不少于100万字，但大部分学生很难达到这个标准。大量的实践证明，语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来的，积累与整合是构建学生语文素养的基本途径和基本方式之一。

在当前的语文教学中，经典诵读受到空前重视。在我的语文课堂上渗透了古诗词教学，但是总感觉古诗词比起散文、小说等，似乎离学生更加遥远。语文课堂上，怎样才能唤醒学生对古诗词的热情呢？怎样才能将他们带到古人描写的意境中呢？怎样才能让这些充满情感的诗句与孩子的心发生共鸣呢？我在教学中不断探索。

一、它山之石，可以攻玉，向两位大师学习

机缘巧合，2016年我到南通跟岗学习，有幸跟随特级教师陈萍老师学习，听了她的一节《弹一首小荷淡淡的香——歌词阅读与欣赏》，让我至今难忘。首先，陈老师把《荷塘月色》的歌词展示出来，通过讲讲、读读、议议，让孩子们沉浸在荷塘月色的美好情境之中。接着，陈老师进一步挖掘歌词的写作特点：在虚实处理上颇有特色，简明入境，朗朗上口，言简意深；在修辞手法上采用了比喻拟人。最后，陈老师和孩子们一起动情地吟唱了这首歌，整个课堂给人以美的享受。

这堂课学生不仅欣赏了歌词的美，还学会了理解歌词的方法，他们在学习其他歌词的时候也有法可循了，孩子们的学习兴趣大大提高。

陈老师说：“我之所以选择教歌词，是因为很多优秀的歌词继承了诗词文化的传统，又与音乐相结合，学歌词孩子们很感兴趣，不知不觉中，汉民族语言的审美就植根在他们的心田。”听了陈老师的一番话，我犹如醍醐灌顶，很受启发。

无独有偶，我在徐州云龙书院听了台湾辅仁大学孙永忠博士的讲座，题目是《赏东坡诗词 学古今吟唱》。孙教授学术专长为古典文学，近二十年致力于诗词吟唱教学推广，他是采用吟唱的方法来教学生学习古诗词。他说：“吟唱要能够体悟当时诗人的感情，和诗人的感情融为一体，所以曲子会唱之后，可以根据自己的感悟适当拉长或缩短。另外，这些曲子还可以吟唱其他的五言七言的诗词，所以一首曲子可以吟唱很多古诗词。”两位大师的教学方法为我的古诗词教学打开了一扇窗。

二、由学到仿，古典诗词唱着学

向两位大师取经之后，我就把歌词赏析和古诗吟唱引进了我的课堂。我搜集了一些当下比较流行的歌曲，比如《愚公移山》《天路》等，让学生听，他们很喜欢。我说：“歌曲的旋律那么美，你们想学着唱吗？”学生们立刻来了兴致，我把歌词呈现给他们，带着他们讲讲，读读，议议，不一会儿，学生们既会读又会唱了。当学习了《但愿人长久》这一课之后，我把《水调歌头·中秋》这首词讲了一下，播放王菲的《明月几时有》，学生们都沉浸在优美的旋律之中，嘴里还轻轻哼唱，那种兴奋是无法用语言形容的，他们高兴地说：“原来古诗词也可以唱着学呀，真是太好啦！”于是我又找来了《满江红》《虞美人》《声声慢》等歌曲，让他们练习唱，不知不觉中学会了。对于那些五言七言的古诗，我就把孙永忠教授的法宝——古诗吟唱拿出来，给这些古诗谱上曲子，带着他们吟唱，在轻轻的吟唱中，他们似乎来到了古人描写的意境之中了。

三、大胆创新，形成自己的特色

在教学中，我们不能仅仅满足于学习别人的方法，还要去探索属于自己特点的教学方法，这样的课堂更有生命力。

1.信息技术进课堂

随着教育现代化的不断推进，随着电脑、手机等移动终端走进千家万户，阅读分享可以跨过时间和空间的限制，随时随地都可以。我在班级里建立微信群，组织微信朗读分享活动，先在群里发了操作方法：（1）可以在家通过手机自带录音软件录音，配上些背景音乐，然后微信直接分享。（2）可以借助其他手机录音APP录音分享。（3）还可以配些在家诵读的图片或者诵读小视频。

这条信息发出去之后，家长非常支持，学生也很感兴趣，一晚上有十几个学生在群里分享了他们的朗读。有的家长在群里留言说：“我觉得这个挺好，录十遍会背了。”“现在还不如孩子。”……第二天一早，我对那些在群里分享朗读的学生大加赞赏：“首先,你们的朗读给我们带来了美的享受，另外，通过朗读培养了你们对古诗词的兴趣。”我又提出了进一步要求：在朗读完一首诗之后，再说一说这首诗的意思及诗人所表达的思想感情，尽量能把这首诗背下来。

现代信息技术不仅限于APP录音分享，在古诗词教学中恰当运用，也能为学生学习古诗词开辟新天地，我又开始尝试。如下图，简要概括了信息技术如何在古诗词教学中的应用：

信息技术在古诗词教学中起到了意想不到的效果，前期学生网上搜集资料，培养了学生自学能力，课堂上，教师利用酷我音乐声画同步教学展示，让课堂不再枯燥，学生们更好地进入意境。课后，教师通过微信群，让学生们分享自己的诵读情况，让每个孩子得到展示的机会，大大提高了学生们背诵古诗词的兴趣。在这个过程中，家长配合参与，既增强了孩子的自信，又增进了家长和孩子之间的亲子交流，让年青一代“低头族”的家长们在家庭教育中有更好的作为。

2.关注生活，开发身边的资源

叶圣陶说过：“教材只是个例子。”我们语文老师不能仅限于把语文书教完了事，要有主动开发语文课程资源的能力和意识，书报、杂志、影视、歌词等都能成为我们语文课堂的资源，语文学习的外延等于孩子们生活的外延。在学生古诗词积累到一定程度时，正好央视频道播出了《中国诗词大会》这个节目，这是个千载难逢的学习诗词的好机会。在诗词大会播出的那几天，我不布置书面作业，就布置每晚观看诗词大会，看谁答对的题多，第二天和大家交流。第二天一到校，同学们三五成群聚在一起，聊得热火朝天，有的说哪个选手表现得不错，有的说哪个教授讲得精彩，还有的在炫耀自己答对了几题……总之，诗词大会播出的那几天，班级学生学习诗词的热情空前高涨。诗词大会结束了，我们学习诗词还没有结束，我在班级里也举行了飞花令比赛，班级又掀起了学古诗的狂潮。为了激励学生学习古诗的热情，在班级中开展评选周冠军、月冠军、年度诗词达人等等，学生学习热情始终高涨。

3.依托教材，得法于课内，延伸到课外

“积累语言”是语文教育的硬道理，为了加大学生的阅读量，我常常由课内延伸到课外，整合教育资源，开展“语文主题学习”。苏教版五下有一组课文《二泉映月》《月光启蒙》《望月》，在教学时，我把这几篇整合在一起，开展和月亮有关的主题学习活动，带着学生赏月，搜集和月亮有关的诗句，比如《春江花月夜》《望月怀远》《暮江吟》《山居秋暝》等等，和学生一起赏析吟诵，体会月亮在古诗中的意象，培养学生的审美情趣。

四、激发学生学习古典诗词的几点思考

1.古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，它博大精深，意境深远，有很高的欣赏价值，这也需要老师具有古典文学方面的鉴赏知识，要不断学习、不断充电。常言说得好，老师教给学生一滴水，自己要有一桶水。

2.学习古典诗词也不是一朝一夕的功夫，要持之以恒，坚持不懈。语文学习是一个慢慢积累的过程，从小让学生养成吟诵古诗的习惯，渐渐地，学生才能对古诗词产生浓厚的兴趣。

3.孩子的成长离不开家庭环境，良好的家庭环境，家庭文化氛围浓厚（书香门第），家长能和孩子一起吟诵古诗，孩子的学习热情才会更高。

4.学习古诗词还要系统性，老师不能无目的地想到哪儿学到哪儿，可以给古诗词归类（不同的作者、不同的风格、不同的意象等等），也要由浅入深，逐步提高。部编教材的《课外古诗词诵读》很值得借鉴。

路漫漫其修远兮，吾将上下求索。在今后探索古诗词的教学道路上，我会不断努力，砥砺前行。