真教研 真学习—参加贾汪区“卷入式”教研有感

王千千

（江苏省徐州市贾汪区耿集办事处柳元小学，江苏徐州 221000）

引 言

“卷入式”教研从教师日常教学中存在的真问题出发，以“课例+现场互动”的组织形式，将教研组成员自下而上地全员卷入、全程卷入，通过营造民主和谐的教研氛围，为教师搭建畅所欲言的交流平台，在观点碰撞和相互激励中点燃教师的研究意识，激发他们参与实践反思的自觉性，并以交流借鉴的方式渗透到日常教学中，最终引导教师养成研究的习惯，实现教学理念的转变和教学素养的提升[1]。经过近两年的探索,贾汪教育人沿着“实践—反思—提高—再实践”的路线，把“卷入式”教研提升到前所未有的高度,取得了较为显著的成效。我也有幸参加过多次贾汪区的“卷入式”教研活动，通过一次又一次的“卷入式”的洗礼，笔者感受很深，希望通过自己的分享，使读者们能更真切地感受到贾汪区“卷入式”教研的神奇魅力。

一、一花独放：孤独、无聊的展示课、公开课

想必每位教师都参加过大大小小的公开课、展示课活动。大多的流程是这样的：先由某一位任课教师事先在自己学校里面上课、研课，准备一个星期，然后正式上课，再评课、议课。整个过程中，只有教研员、个别教师参与发言，其他教师成了匆匆的过客。这个过程中，任课教师和听课教师之间的互动很少，听课教师可能会有很多的困惑与不解，然而，很少有机会与任课教师甚至是教研员交流，最多也就是私底下交流。教研结束后，听课教师带着疑惑回去了，并且这个困惑将在更长时间内存在，不能理解其中的真意。这就是我们以前经常使用的教学研讨形式所存在的弊端。

这种研课形式有很多的问题。第一，任课教师只能依靠自己的力量寻找教学资源。你想，这种公开课，其他人（听课教师）都是以看客的身份去的，自然也不愿意过多地帮助这位教师寻找教育教学资源、出谋划策。第二，难以激发参加活动教师的积极性。“我们是去听课的，又不是去上课的”，自然作为听课教师，我们最多是听听课，做做笔记了事。这种流于形式的听课，让大部分教师既浪费了时间，也得不到专业成长和教学反思。第三，教学的互动性较差，教师与教师、教师与教研员的交流仅仅只停留在机械的程序层面，深层次的交流根本没办法实现，困惑与不解始终存在于听课之中。

一花独放，不仅让听课教师感到孤独、无聊，也让上课的教师倍感孤独。有没有一种课让任课教师和听课教师都能感觉到这是自己的研讨课的形式呢？千呼万唤始出来，贾汪区开展的“卷入式”教研让所有听课教师全程参与，以案例、反思评选为保障，聚焦基层共性、典型问题，依托课例，以“前期主题研讨—中期反思改进—后期行为实践”为基本流程，具有“全区覆盖、全员参加、全程参与、全面提升”的特征，突出活动引领。一线教师和市区专家之间、广大教师之间基于教研的“真情探讨”，激发了他们的教研热情。下面我就结合那天的听课、研讨情况来谈一谈我区“卷入式”教研暨“走乡村—真教研、真学习”活动的感悟和收获吧！

二、百花齐放：快乐、紧张的观摩课、研讨课

“抽签了！抽签了！”说着，大家一拥而上。“抽中啦！抽中啦！”大家兴奋地叫了起来。你一定以为这是在下赌注或者公租房抽号。你错了，这是贾汪区教研室在组织教师进行抽号上课。不会搞错吧，这怎么可能？以前是让谁上谁都不上的公开课，现在怎么竟然抢着上？这就是“卷入式”教研的魔力吧。贾汪区“卷入式”教研，给与会的领导、专家、同行的感受就是真实、紧张、刺激。

真实首先体现在教学环节的真实高效。我听了两节语文公开课，他们的教学内容都是《鸟岛》一课，虽然教学的风格迥异，教学对象不一样，但是他们都上出了高效，上出了自己的风采：第一位语文教师教学思路清晰，注重阅读朗读指导。第二位教师幽默风趣，注重写字指导。其次，真实体现在评课互动环节。以前都是教研员掌握话语权，教师做陪衬。这次不一样了，都是一线听课教师评课，教研员做绿叶。简洁明了，直指缺陷和不足，没有冠冕堂皇的话，评课教师心情舒畅，听课教师听得明白。双方都有真实的收获和感悟。多好！

快乐源自真实。没有收获感的快乐不是真的快乐。此次“走乡村—真教研、真学习”教研活动最大的特点和亮点体现在一个“真”上。这就告诉我们：教学研究来不得半点虚情假意。无论是备课、上课，还是听课、评课，交流发言，都是真实的。真真实实的体验换来的是真真实实的快乐。每个教师都以能上一节这样的公开课为荣，以没能上这样一节公开课为憾。最有意思的是：二年级、四年级出现了争上二次课的现象，每人都想亲身体验。这就是“卷入式”教研的魔力吧！每个教师上完公开课后，脸上都露出了幸福的笑容。这笑容如孩子般甜美、可爱。我的老师，也是本次评委、嘉宾之一的高清教师风趣地对我说：“希望你也能抽中上课哦。”我暗暗地点了点头，争取抽中吧。可惜没有。

紧张来自有形的、无形的压力。每位教师都不是空手来听课的，他们手里要么带着手提电脑，要么带着一个小小的优盘，要么带着厚厚的教案和笔记本，因为每位教师都有可能在第二环节被抽中上课。因此，在听别人上课的时候也是认真、仔细地做笔记，生怕把某个细节搞丢了，这样就不利于评课和下节课的改进了。有压力才有动力，到了吃午饭的时候，第二轮上课的人选确定下来了，来自同一团队的教师无暇品味师大附校提供的美食，又积极投入团队教研中去，为上课教师出谋划策，修改教案和课件。这样的团队是幸运的，但人人担子都很重，因为他们将面临全市听课教师的检阅。

二次教研之后，徐州市教育局召开了全体人员会议，会议由高青主任主持。首先，徐州市教育教研室的两位专家对这次上课情况进行了精彩点评并提出了中肯建议。语文特级教师刘春指出：贾汪区开展的“卷入式”教研基于真问题，指向真教研，构建了具有神奇魔力的教研场，让每位教师都有机会进行专业绽放，每位教师都有一种自豪的存在感，形式虽没那么耀眼，收获却是那么丰富。数学特级教师卞强用更为直白的话语道出了参与“卷入式”教研的感受：被“卷入”的感觉真好！接着，贾汪区教育局刘继华局长向各县（市）区领导、教师介绍了贾汪区教科研开展情况。最后，李运生局长做了总结发言，他对贾汪的“卷入式”教研大加赞赏，对贾汪教育人的创新实践给予充分肯定，并提出了自己对“卷入式”教研的认知和看法。

作为一线教师，我们希望以后的教研都是“卷入式”的，它让每位教师都有机会进行专业绽放和展示自我，真真切切地被“卷入”教研活动之中去[2]。让教研真正地发生，让教师真正地感受到自我存在的价值。

结 语

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”行走在徐州市“走乡村——真教研、真学习”暨贾汪区“卷入式”教学现场观摩研讨活动的路上，春色满园，美不胜收。作为与会教师，我们幸福着、收获着、快乐着。且研究且幸福，我们一直在路上。