情感渗透，让语文课堂更感性——小学语文教学中如何渗透情感教育

福建省南安水头康龙小学 洪金恋

情感教育并不是让教师刻意为之，而是让他们将这种方法渗透入教学中，潜移默化地影响学生的观念和内心情感。学生在这个过程中可能会经历从不理解到逐渐掌握感悟方法的一个过程，这种转变不仅要靠学生自己的努力和探索，更重要的是教师的引导。只有师生共同努力，才能使情感教育有效实行，使学生不仅学习到有限的知识，更能丰富他们的内心情感。

一、 营造自由氛围，借助情感渗透，让语文课堂更感性

传统教学中，教师更加喜欢自己主导课堂，包括授课内容和节奏，学生大多只能被动接收知识。这种方式并不能真正发挥学生的能动性，这对于学生的情感教育并不能起到很好的教学效果。针对这一问题，教师应当转变教学方式，以尊重学生为前提，尊重学生相当于另一种形式的对他们能力的肯定，由于学生在这个年龄阶段都具有一定的表现欲和竞争精神，因此他们也会更加努力地学习，由此产生激励学生的良好循环。在学习过程中，学生会因为各种原因出现一些错误，有些可能是由于理解原因，有些可能是不该出现的错误，这时教师应该针对不同的错误原因给予相应的指导，但是在指导过程中应当切记尊重学生的自尊心。

例如学生在一年级阶段学习拼音时，由于教材是采用拼音和短篇课文交替学习的形式，因此学生即使是通过课文中的注音来读课文内容，也很可能会因为不熟练或还没有学到相关发音而读错，学生会因此产生一定的愧疚和低落的情绪，如果教师在此基础上进一步奚落学生，只会使他们大大降低学习语文的兴趣和想法。正确的做法应当是在及时纠正学生错误的基础上，客观评价学生现有水平，鼓励学生通过继续努力能取得更大的进步。这样能够使学生产生自己被重视的感觉，他们也会因此而更听从教师的指导，更加努力地学习。

二、创设情感情境，借助情感渗透，让语文课堂更感性

“文化创新来源于生活又归于生活”，这句话表明，一切的艺术创造都与生活相关，特别是小学阶段学生学习的许多课文内容，都能与学生熟悉的事物相联系。通过这种方式进行教导，学生不仅能够加深对课文内容的理解，而且还能使他们将学到的内容有效应用于生活中，指导生活实践。随着社会的发展，人们的生活条件越来越好，大多数学生在生活中都被满满的父爱、母爱包裹着，可能并不会理解这些内容的可贵和难得，因此小学语文教材中也针对“亲情教育”专门设计了相关内容的学习，让学生通过坚实的讲解、课堂互动、学生之间的讨论等多种形式，能有效加深对“亲情”这一重要情感教育内容的重视。

例如学生在学习《一封信》这篇课文时，通过阅读学生得知这是一篇讲父亲外出，女儿是如何给父亲写信的故事。女儿第一次是独自写信，内容以写实为主，但读起来让人觉得很伤感；第二篇是同妈妈一起完成的，虽然记录的事情与第一篇内容一致，但表达方式更乐观，充分体现出女儿盼望父亲回来以及自己现在的良好状态。这篇课文描写的是典型的亲人之间写信“报喜不报忧”的特点，由此，教师可以引导学生展开联想和讨论，可以让他们列举自己生活中有没有遇到过的与父母分离的情况，会给他们写信吗？进而教师可以设定一个情境，让学生结合所给情境和自身实际状况给自己的父母写一封信，最后通过点评的方式在班内进行分享，学生由此会更容易产生真情实感，对情感教育的渗透也更有帮助。

三、搭建感悟平台，借助情感渗透，让语文课堂更感性

朗读教学是语文学习中的重要内容，通过朗读，学生更能注意文中相关内容所蕴含的深层含义，站在作者的角度思考问题。由于传统教学中学生一般都有早读课及阅读课，教师可以充分利用这两个时间段发挥朗读的积极作用，让学生深刻体会朗读的魅力和技巧，进而掌握这种方法，让学生通过朗读能挖掘出文中的深层情感内涵。教师可以教给学生一些朗读方法，打破他们传统的观念，适应朗读的各种形式，例如朗读表演就是采用一种比较夸张的形式展现所要朗读的内容，这种更适合于激情澎湃的作品。教师也要根据各种类型的课文决定是否要采用这种方法或采用这种方法的什么形式。

例如学生在学习《美丽的小兴安岭》这节内容时，教师就可以让学生通过朗读的形式加深对于这篇课文的了解。由于学生一般对于写景的文章印象都不会太深刻，因此这种形式也可以加深学生的印象。学生通过分段朗读，增强了课堂参与感，让更多的学生加入朗读的过程中，也能调动课堂氛围，使这种写景的文章呈现出不一样的理解方式。学生通过对这篇课文的朗读，也会加深他们对于祖国山河的热爱之情，让他们产生更加强烈的情感共鸣。

总之，情感渗透是语文教学的重点内容，它使语文学习更有灵魂，让学生在学习的过程中能够深刻体会到文章所蕴含的深层内容，让学生不仅学到了文章中的表达和情感，同时也会潜移默化地影响学生对于其他文章的理解深度，在自己写作时也能用到相关手法，达到一举两得的目的。教师在教学过程中也应探索更多的方式，让学生深刻体会到情感教学的魅力，达到更有深度的学习目的。