以生为本，构建“真学课堂”

江苏省如东县大豫镇丁店小学 张姝华

小学语文教育不仅仅是为了传授学生知识，还为了教会学生道理。伴随着我国科技的发展，我国教育也不甘落后，在新课改下，我国教育有了明显的进步，而进步的最终动力来源于“以生为本”的教学理念。在这种理念下所诞生的“真学课堂”目的是为了使得学生可以自主学习，积极地思考和阅读。在这种教学模式下，要求教师将重心放在引导学生学习，进而提高课堂效率中。“真学课堂”的构建打破了传统的教学模式，提高了学生的学习兴趣以及学习效率。本文主要以苏教版语文教材为例，浅谈“真学课堂”下学生的学习状态。

一、以读促悟，帮助学生学习和理解

语文学习离不开文章阅读，即阅读是语文学习的基本。通过阅读了解更多文章内容，理解文章深意。对于小学生而言，阅读不仅仅是为了提高学生对文章内涵的理解，也是在锻炼学生的思考能力。在新课改之前，小学语文学习重在教师教学，而忽视了学生自主学习，从而导致学生的学习能力普遍低下。而在以生为本的“真学课堂”中，充分解决了这类问题。

经过亲身体验发现，“真学课堂”优点极多，而且最终的效果较为明显。例如苏教版小学语文《最大的麦穗》一课，首先，这篇文章的题目就比较吸引学生的注意力，很多学生就会带着“能够被称为最大的麦穗，到底是多大的麦穗呢？”这个问题去阅读文章。但是对于很多城里学生而言，麦穗是很陌生的。教师便会给学生介绍“麦穗”的古今，“面粉就是小麦磨出来的，小麦被包裹在麦穗中，在春天，小麦从小嫩牙慢慢长成颗粒饱满的麦穗”。简单的介绍不仅仅能够让学生理解什么是麦穗，而且极具吸引力的生长过程能够增加学生的阅读兴趣。在讲述后，提出需要学生回答的问题：“文中你最喜欢的语句是什么，并读出来。”简单的问题能够消除学生的恐惧心理，学生自己阅读的语句能够给学生留下深刻的印象。

六年级的学生相对于一、二年级学生，其理解能力较强，但是也需要教师的引导。通过教师的引导，再结合学生自身的阅读理解，能够进一步加强学生的理解和思考能力。

二、对比切入，帮助学生理解和探究

“真学课堂”的教学方式重在以生为本，即学生是学习知识的主体，而教师的义务则是为了辅助学生理解知识内容，或者更加深入地探究知识背后的含义。因此，要想更好地发挥学生的学习自主性，就需要教师结合多种教学方式对学生进行引导，而探究的最有效方式则为对比切入，这种学习方式不仅仅能够增加学生的联想能力，还能够提高学生的思考能力。

例如苏教版小学语文《莫泊桑拜师》这篇课文，这是一篇记叙文，主要讲述莫泊桑为了完成好的作品三次拜师的故事。作为课前导入，教师提出：“在生活中，我们在遇到困难时，应该如何解决呢？”这是一个简单的问题，却能够很好地切入课文内容，不过其中的含义却需要学生自主阅读，仔细品味才能够明白。因此，教师便提出：“莫泊桑三次拜师，三次的不同点在哪里？”引导学生思考注重在拜师的过程。通过这样，让学生在阅读的过程中明白在遇到困难时，应该积极地向别人请教，即便要经历数次，也要明白只要努力、不放弃，就能够成功。

对比切入的教学方式不仅能够提高学生的理解速度，还能够提高学生的思维能力，增强学生的探究精神，最大的收获在于明白文章中能够让自己受益终身的道理。

三、咀嚼词语，帮助学生学习和理解

小学语文教材离不开词语学习，而且词语在文章中扮演着较为重要的角色。每篇文章中都有关键词语，这些关键词语的含义将是正确理解文章的关键。因此，咀嚼关键词语，能够帮助学生理解文章含义，明确文章主旨，进而升华学生的思想情感，充实学生的词汇量，开阔学生的文学视野。

例如苏教版小学语文课文《广玉兰》，在开课前便对广玉兰进行介绍：这是一种白色的花，用来形容它的词语数不胜数，文中对其的描述是“花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”。在文章用了很多词语描述其外观以及色彩：玉琢冰雕、含羞待放，更有“数世同堂”来形容花开不败，生生不息。面对这些词语，教师便会询问学生对其的理解，例如：“数世同堂是什么意思？这类词语一般用在何种语言环境中？”对词语意思进行解释，引导学生明白词语的含义。

学生自主阅读、自主学习，虽然能够提高学习效率，但教师的适当引导能够让效果更加突出，以生为本，指导学生学习和理解文章内容，探究作者的本意，促进学生的学习、思考、领悟能力。

总而言之，以生为本的教学理念，“真学课堂”的构建，能够提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的学习能力、阅读能力、思考能力、领悟能力，激发学生的探究精神。