高三班主任管理工作的几点实践策略

陶炳宏

（江苏省海门中学，江苏海门 226100）

引 言

高三是学生学习生涯中最为关键的一年，也是人生的转折点，高三班级管理工作是否成功，是学生高考是否会取得成功的关键所在。作为学生校园生活、班级生活的管理者，班主任的重要性不言而喻。班级管理工作是一种讲原则、有方法、重技巧的活动，它不仅需要班主任投入自己的时间和情感，还必须要融入智慧。本文从一线班主任的角度，结合实践工作经验来阐述高三班主任的管理策略。

一、循序渐进的时间安排计划

学生进入高三之后，除了少量的新课学习外，绝大部分时间都用于复习，为高考做准备。复习过程可以分为第一轮复习、第二轮复习、第三轮复习、冲刺复习等。第一轮复习一般进行基础知识的复习和巩固，教师帮助学生厘清知识脉络；第二轮复习一般是分板块、分主题地进行重难点复习，帮助学生对知识进行联系；第三轮复习主要是查漏补缺，帮助学生补齐短板。各个学科有各自的进度安排，班主任的管理重点是帮助学生科学地安排自己的时间，循序渐进地做好复习工作[1]。具体来讲，一方面，班主任要做好整体时间安排与各个学科独立时间安排之间的平衡，让学生能够制订出合理的复习计划与进度；另一方面，班主任要指导学生本人做好时间管理。比如，如何将每一天的时间（包括在学校的时间和不在学校的时间）合理地分配到每一个科目上，如何根据具体的复习进度和自己的接受程度来调整时间安排，如何根据学校或者市里举办的统一考试等来调整复习时间等。由于不同学生的复习效率各不相同，学生对时间的利用程度就决定了学生的复习效果。班主任在组织班级管理工作中要培养学生的时间管理能力。

二、张弛有度的班级文化建设

班级文化是一个班级的精神风貌和学生精神状态的体现。在高三这一年中，班主任要做好张弛有度的班级文化建设。一方面，要抓规律，抓做法，“从严治班”，避免学生在精神上出现懈怠、倦怠、散漫等不良的苗头，通过在黑板报或者布告栏上粘贴鼓励性的标语等方式来为学生加油打气，在班级中营造相对紧张的氛围，让学生的精神能够高度集中在复习上；另一方面，要通过多种方式来帮助学生做到劳逸结合，如提醒并监督学生做好体育锻炼，提高身体素质，避免出现学生在精神高压下生病等问题。教师适当地组织轻松活泼的班级活动，调节学生的精神，放松学生的身心，避免学生在长期紧张的学习过程中透支身体或者过度疲劳。张弛有度的班级文化建设考验的是教师对承压与放松调节的把握能力。

三、过程疏导的心理情绪管理

班主任要重视学生复习过程中的压力疏导与情绪管理。具体来讲，一方面，班主任要定期根据各个学科的复习进度进行全班性的情绪疏导（如上面提到的组织轻松活泼的活动等来帮助学生放松身心，排解压力）。与此同时，班主任要留心观察班级内各个学生的日常精神状态，尤其要关注学生的复习进度和复习情况。比如，当某一位学生接连几次的复习考试成绩都不理想时，班主任就要引起注意，与该学生一起思考并找出问题出现的原因，避免学生陷入沮丧、受挫、自我怀疑等负面情绪之中。又如，当某一位学生在课堂中表现出精神恍惚甚至是萎靡不振时，班主任也要引起注意，主动向该学生了解情况，找出原因。另一方面，班主任要将情绪管理的方法贯穿于日常的班会课中，如告知学生科学的排解压力法（如适当的运动、大声呐喊、主动找人倾诉、必要的睡眠时间等）。教师还可以鼓励学生从榜样的事迹中得到启发，汲取力量等，让学生自己也能够做好自我的情绪调节与管理，避免恶性循环。

四、家校联合的后援支持管理

做好与家长的沟通和交流也是高三班主任管理的重要工作之一。具体来讲，首先，班主任要主动向家长宣传介绍一些科学安排作息的观点，包括均衡的营养搭配、合理的作息调整、正确的氛围环境等，尽量为学生创造一个良好舒适的学习环境与休息环境，让学生在回家之后能够得到一定的身心放松，以驱散一天的紧张与疲劳[2]。其次，班主任要主动向家长介绍学校包括班级中对学生复习的计划安排或者进度等，让家长能够保持一定的关注，从而也能够更好地在家里做好支持与辅助工作。再次，班主任要主动地询问家长学生在家里的情况，如学生回家后的作息安排、日常时间中的休闲安排、是否有提到自己近期在复习时正面临的学习压力或者学习挑战、自己是否对复习有其他想法或者认识等，班主任要鼓励家长主动地与班主任做好信息的互通与交流，更好地掌握学生的精神状态以及整体学习与休闲安排。最后，班主任也要做好家长的压力调整工作。高考的重要性不仅给学生带去了压力，也给家长带去了压力。家长会为了给子女提供一个更好的环境或者担心子女未来的前途而变得紧张甚至焦虑，这种情绪会在无形中传导给学生，当学生感受到来自父母的期望或者焦灼情绪时，其情绪就会越发紧张，这是环环相扣又彼此影响的。因此，班主任也要充分关注家长，与家长保持良好的沟通，为学生提供支持力量。

五、紧贴需求的有效信息分享

学生进入高三后，升学考试的目标非常明确，但是越临近高考，学生的心理活动就会变得越发复杂，除了来自高考的压力之外，还有着各种各样的心理疑惑。比如，对大学生活的向往。随着互联网的发达与学生信息搜索能力的增强，很多对大学生活感到好奇的学生都会在网上搜索自己意向学校的信息，但是网络上的资讯鱼龙混杂，假如不加以辨别，很可能会被假消息所误导。再如，对高考成败的假设。有的学生可能会在想假如高考成绩不理想，是要选择继续复读还是走向社会勇敢就业。假如要选择就业，那么究竟应该选择怎样的行业，选择怎样的岗位等。类似于这样的行为是学生心理焦虑的一种直接表现，但也客观反映出学生对各种信息的需要。因此，高三班主任要及时做好有效信息的分享。无论是关于学生向往的大学生活，还是关于学生关注的升学就业问题，教师都要主动地将正确的、实时的信息告知学生，同时鼓励学生主动向教师咨询，避免被错误的资讯误导从而影响了自己的判断与选择。这也是高三班主任心理建设工作的重要组成部分。

结 语

教师是学生成长路上的领路人与帮扶者，陪同学生翻越一座又一座山峰，攀登一处又一处高点，帮助学生逐步地走向追求理想、实现抱负的大道上。班主任要从时间安排、班级文化建设、学生情绪管理、家庭支持管理、有效信息分享这五个方面来落实工作目标，细化工作内容，为学生创造一个良好的学习环境，推动学生取得更大进步与最终成功。