器乐教学在小学音乐课堂教学中的实践研究

徐　雯

（江苏省兴化市第二实验小学，江苏兴化　225700 ）

引　言

小学阶段的学生有着强烈的学习欲望和探索新世界的动力，在这个阶段向学生传输音乐知识以及引导其探索器乐再合适不过。因此，小学不仅是学生初步认识乐器的阶段，也是培养学生美育的重要阶段。而竖琴作为进入课堂器乐教学的最佳乐器之一，若合理地应用于小学音乐课堂教学中，将极大地激发学生的学习兴趣，让学生切实地体会到乐器所带来的不同于人声发出的美妙旋律，从而让学生对于音乐有更加深刻的认知，在潜移默化的过程中使得学生的美育得到极大的培养。

一、器乐教学能激发学生的音乐学习兴趣

对于小学生而言，其学习的动力大部分来自其对所学内容的兴趣。音乐教学亦是如此。因此，教师在教学过程中的首要任务是激发学生学习音乐的兴趣。而通过课堂教学实践不难发现，竖琴对于激发学生的学习兴趣有着得天独厚的作用。因此，教师在小学音乐课堂教学中可以巧妙地应用竖琴开展教学，以极大地激发学生的学习兴趣。

教师可以从以下三点合理利用竖琴以调动学生的学习兴趣：第一，教师可以通过自我示范演奏，让学生仔细聆听竖琴所发出的美妙声音，在聆听的过程中既让学生感悟竖琴的发声美，同时也让学生看到教师演奏过程中的气质美，从提升气质的层面让学生更深层次地喜欢音乐；第二，现有的教学资源可能还不足以让学生充分感悟到竖琴的魅力，教师可以通过多媒体资源向学生展示竖琴的演奏视频，让学生从大型演奏过程中感悟竖琴带来的音乐美，让学生在喜爱竖琴的过程中，也对音乐产生一定的兴趣；第三，教师还可让学生在合适的音乐氛围下体验竖琴演奏的感觉，让学生通过实践的方式进一步领悟竖琴的美妙，激发出对竖琴以及音乐的向往和探索之情。

二、器乐教学能创造和谐的课堂教学氛围

小学音乐课堂上的嘈杂、喧闹等现象都极为常见，在教师引导下的课堂环境往往是学生学习效率的重要影响因素。和谐的课堂教学氛围是课堂教学顺利且有效开展的重要保障，能够让学生集中注意力于音乐学习上，积极参与到课堂中。音乐作为一门艺术课程的教学，其和谐的课堂教学氛围对于音乐课程的顺利开展更是至关重要。教师在教学活动的开展过程之中可以利用竖琴这种器乐为学生创造一个和谐的课堂氛围，让学生寓学于乐，更好地感悟音乐所带来的美感[1]。

例如，在教学《森林狂想曲》一课时，为了让学生能够对森林、竖琴等具有充分的认识，教师可以用竖琴为学生演奏音乐，让学生闭上眼睛在脑海中想象音乐中所描绘的生动且有趣的画面，并借助多媒体的形式再次播放与曲调相同的视频内容，使学生结合声、色两方面，大致勾勒出曲调的具体化形象。通过这种想象不仅将学生带入了一种和谐的氛围中，更重要的是这样的演奏方式更容易让学生感悟到音乐的美妙，同时还可以极大地培养学生的丰富想象力。此外，教师也可以在示范演奏结束之后让学生试着自我演奏。这个过程是学生自我探索的过程，可能学生的演奏效果不甚理想，但可以让学生从中感受到轻松与和谐，为后续的课堂活动的顺利开展奠定基础。

在此案例中，教师结合竖琴教学与学生的想象力，在想象与视频画面的结合中为课堂注入活力，令课堂变得更加和谐，令音乐变得更加生动。而学生的自我演奏又赋予了音乐百变的灵动感，让学生的音乐素养和器乐造诣更上一层楼。

三、器乐教学能建立良好的师生关系

良好的师生关系是课堂顺利开展的另一大法宝。在教学过程中，只有让学生与教师之间建立亦师亦友的师生关系，才能保证学生完全跟随教师的步骤轻松地开展音乐内容的学习，也才更容易让学生感悟音乐的美。因此，在教学过程中，教师可以利用竖琴辅助教学，让学生跟随教师的竖琴声在轻松愉快的环境下进入学习，让学生感受此刻与教师平等的关系，从而以更加释放的天性来学习音乐。

例如，教学《啊，朋友》一课时，该课的教学重点在于让未曾感受过战争的学生准确把握歌曲的情绪，并学会运用音乐技巧和情感恰当地表达出歌曲。这同时也是学生与教师交流感情、构建良好关系的教学内容之一。因此，教师在教学过程中不仅可以带领学生认识“二战”知识，理解音乐背景，还可以运用竖琴为学生伴奏，让学生跟随相关音频以及自己的理解合唱整首歌。通过教师与学生的合作完成整首歌的过程，学生与教师的情感被带入同一平面上，两者之间没有师生之分，只有在歌曲完成过程中的角色之分。只有教师与学生齐心协力、各司其职，才能很好地完成整个歌曲的演奏过程。在音乐的学习过程中，没有师生之分，音乐应该是让每个人陶醉到忘我的程度的艺术，以竖琴演奏与歌曲合唱巧妙地将师生完全放置在对等的位置，让师生在良好的关系中共同感悟音乐带给每个人的美的感受。

该案例中，教师与学生以合奏演唱的形式共同完成音乐课堂的教学，教师借助演奏竖琴融入学生的合唱中，通过竖琴带领学生走入音乐的世界，让音乐教学更加饱满，同时又增强了学生对歌曲的认识，提升了学生的音乐素养。

四、器乐教学在培养课堂良好合作精神中的应用

音乐往往不是一个人的独角戏，需要大家相互配合。纵观古今的大型器乐演奏不难发现，器乐的合奏是合作精神的最高体现，只有参加合奏的成员团结一致的合作以及高度的默契才能创造出美妙无穷的音乐[2]。因此，在小学音乐教学过程中，善于运用竖琴教学还将极大地培养学生的合作精神。其具体体现在以下两方面：第一，教师可以给学生看单一的器乐演奏和集体的器乐演奏，让学生通过观赏感受集体的魅力以及合作带来的震撼，从而从精神层面培养学生的合作精神；第二，教师在教学的过程中可以以竖琴为导向，有意识地引导学生通过合作去完成一首歌曲的演奏，让学生在演奏的过程中从自我的表现、其他同学的表现，每个人不同的表现带来的利弊来感知合作精神的重要性。只有让学生通过合作去完成一件事情，才能让学生对于合作有充分的感知，从而让学生去团结同学，形成良好的集体精神。

结　语

教师在小学音乐课堂教学过程中可以通过合理的教学方式巧妙地应用竖琴开展教学，让学生通过对其固定音高、发音准确、音色优美的全方位感受，增强他们对于音乐学习的乐趣，让他们深刻地感悟到音乐的美妙之处。当然，教师在将竖琴应用于课堂教学的过程中，也要注意其教学的循序渐进。乐器的完全掌握需要一定的功底与技巧，教师要做好引导者，让学生通过一层层的学习逐渐掌握乐器表演的真谛。