非连续性文本群文阅读策略探析

⦿蒋 菁

2011版新课标的颁布，让“非连续性文本”走进了大家的视野，其实它早己广泛存在于我们的生活中，与我们每日的生活，工作，学习息息相关。随着时代的发展，非连续性文本使用频率越来越高、范围越来越广，灵活，能正确，合理的运用生活中的非连续性文本，也凸显出一个人的语文素养。但这种能力不是与生俱来的，必须通过反复的认知，实践才能生成与建构，而群文阅读的方式，可以很好的促进学生语用能力，信息素养的快速提升。所谓非连续性文本的群文阅读，就是为学生提供一组在类型上相同或相似的文本群，在学生的多篇阅读中，去发现他们之间的文本相同处，发现规律，理清阅读策略。非连续性文本群文阅读的前提是建构一组适合的非连续性文本群文，不能一味的追求数量，时间要适量，要有选编规则，即依据一定的“议题”，如“文本体式”“表达形式”“内容”等。当然，也可以是“非连续性文本”为主的混合式文本群文。那么，非连续性文本群文如何读呢？读什么呢？本文以图表类群文为例，展开探析。

一、理清关系，提取碎片化信息

图表类文本的信息通常藏匿在标题，数据，文字等构图的要素中。对这一类非连群文的阅读首先要弄清图表类文本的类别。其次，要认真观察各图表的构成要素。从表头入手，浏览行标题，列标题，以及相应的数据和文字。标题的文字会让我们明确方向，了解描述的对象，细化对象的相关信息，这些都是阅读的核心要点。图表类群文的空间关系非常值得关注，一般分横向和纵向，在这两个方向的呈现数据，文字等信息。图有横、纵轴，表有行与列。在明晰这些信息后，就要学会把图表中碎片表信息提取，从而进行有机的重组。如在《某县六年级学生体质检查结果》的非连文本阅读中，出示了一幅“我县本届毕业生与上届毕业生体质检查六个项目的测试比较升降趋势图”。通过对标题的阅读，我们发现标题是对整个图表内容的概括，它反映了这张图表的内容主题。非连文本所提供的是某县六年级学生的体质检查状况。其次，在阅读中，不难发现，纵轴为“检测项目”，横轴为“升降趋势”，这些文字和数据反应了描述对象的信息。

二、洞察规律，比较中统整信息

图表类文本的群文阅读中，数据是一类要素，它能直观摆明描述对象的属性，呈报问题。通常情况下，表的横向的一定呈现数据，而纵向一定是项目。而图则相反，横向的一定是项目，而纵向的一定是数据。以项目为类进行相应数据的比较，在比较中发现不同，发现规律，厘清问题。数据的表格有两种情况，一种是表内相关数据的比较，一种是关注得较多的表与表之间的比较。这两种方面缺一不可，只有读懂图表内数据，才能夯实图表与图表间比较的基础，从而发现数据传达的信息，理清数据间的关联规律。

如在《某县六年级学生体质检查结果》的非连文本阅读中，我们在了解了基本要素后，要对两张表的纵向与横向进行比较。我们会发现，在身高、体重、胸围这三个栏目，这一届学生的指标是上升的，而肺活量、视力、800米跑却是下降的。

三、推断反思，阅读中发展能力

图表类群文阅读要抓好数据所呈现的显性信息，这是我们阅读的本质。教师要善于引领学生在本质中去追问，并打破沙锅问到底，恰当运用推断、反思、联想等思维方式，去探求背后所蕴含量的问题，从而发掘出表象与深度意义间的关联，实现阅读的目标，得出有效的结论。

如在《某县六年级学生体质检查结果》的非连文本阅读中，它可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息，从体质检查结果来看，学生的体质健康情况不容乐观，有待得到加强。作为学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育教学工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯，以求达到改善青少年的体质健康状况，为青少年的人生规划奠定坚实的基础。

四、结语

图表类群文是非连续性文本群文中典型的一种，在它的阅读中，涉及到其它非连群文阅读共有的一些方法，对此类非连续性文本群文进行阅读分析，可在策略上进行一些借鉴，为其它类型的非连文本群阅读提供一定的范示。在非连续性文本的群文阅读中学习阅读，反复运用相关策略，不得印证自己的发现，形成有价值的自多构建，最终培养一种未来人生中必备的能力。