浅谈核心素养视角下的小学班主任专业成长

戴秀梅

（江苏省扬州市江都区国际学校，江苏扬州 225200）

引 言

在全新的时代背景下，社会对于教师职业的要求不断提高，专业化已然成为衡量个人职业胜任力的核心标志。小学班主任作为学生成长道路上不可或缺的人物，是班级的灵魂，应具备强大的专业化能力，为学生提供更加全面的教育指导服务。在核心素养教育大环境下，要推动小学教育的长足进步，落实素质教育，就要把推动小学班主任专业成长作为重中之重，引领小学班主任走上专业化发展道路，培育更多的国家栋梁[1]。

一、核心素养视角下促进小学班主任专业成长的必要性

在全面推进课程改革的背景下，核心素养教育进入我们的视野，成为育人工作的重要关注点。要满足核心素养教育的要求，充分发挥小学班主任的积极作用是关键。如今，促进班主任专业化成长成为趋势和当务之急。

第一，核心素养教育的深入推进要求小学班主任走向专业化成长道路。在步入21世纪后，世界各国掀起了以核心素养为核心的教育改革活动。我国也在2014年开始提出核心素养，指出核心素养教育在践行立德树人方面发挥着不可替代的作用。核心素养教育不仅包括对学生知识能力的培养，更为关键的是培养学生高尚的道德与良好习惯。小学班主任肩负着这一教育重任，但是传统落后的教育理念与方法影响着班主任职能的发挥。因此，推动班主任专业化发展成为当务之急。

第二，小学生的全面发展需要小学班主任专业化成长的支持。班主任是学生学习、生活，乃至人生发展中的引领者，是小学生不可或缺的精神力量与专业指导。班主任的多元素质会渗透且熏陶学生的成长。要培养高素质学生，首先要求班主任具备专业化能力，为学生树立良好榜样。

第三，新时代与新思想推动小学班主任专业化成长。在信息多元时代，大量全新思想与理念持续涌现，这要求班主任紧跟时代步伐，积极探索终身学习方法，提高思想和价值观的辨别能力，及时发现学生在新时代背景下的问题，通过专业化发展为学生的全面发展提供指引。

二、核心素养视角下促进小学班主任专业化成长的方法

（一）国家层面

小学班主任专业化成长是一项关系小学基础教育改革发展的大事，因此，要推进这一系统性工程，除了发挥班主任自身主观能动性外，还要得到国家和学校的重视和支持[2]。从国家层面上看，一方面，要积极制定针对小学班主任专业化的资格制度，严格把关，保障班主任的专业水准。小学是基础教育，担当着对学生进行教育启蒙的重任。教育启蒙是一个人人生发展历程中的基础与关键环节，奠定了个人全面成长的基础。小学班主任是启蒙教育中的引路明灯，具备很强的导向性。国家有关部门要积极制定班主任专业化资格制度，组织资格考试，严格落实，持证上岗。与此同时，对在任班主任要开展全面监管审查工作，做好人员筛选。另一方面，适当提升小学班主任的待遇水平，保障他们的合法权益，提高班主任队伍的专业化及稳定性。

（二）学校层面

核心素养视角下小学班主任专业成长成为学校教育改革事业中的一项核心内容。这是因为学校已经认识到要培育出综合素质过硬的优秀学生，就要发挥班主任的职能作用，打造专业化班主任队伍。学校在小学班主任专业成长中扮演着重要角色，可从以下方面开展。第一，改进班主任评价制度，调动班主任工作热情。评价具有激励性与导向性作用，恰当的班主任评价能够助推其专业化成长，反之会降低班主任的工作积极性，影响班主任创造力和专业成长动力的提升。学校需要认真分析当前评价制度的不足，改变单一化的评价内容设定方式，打造多元化评价标准，从不同角度出发，对班主任水平进行考量，促使班主任成为评价主体，让过程评价与结果评价统一。第二，健全班主任教育培训制度，推动职前、职后一体化建设。小学班主任的教育培训涵盖职前与职后两个方面。职前培养是师范生教育，更是小学班主任专业化成长的开始。高师院校可以设计与班主任培养有关的专业和专业课程，引导师范生走进中小学进行实习。而在职后教育中，各级部门与学校要充分利用自身条件，开展继续教育和在职教育，激励班主任进行经验互动与案例研讨，充分挖掘其发展潜能，推动其专业与职业的成长。

（三）个人层面

核心素养视角下班主任专业成长目标的达成离不开自身的积极努力，也离不开主观能动性的发挥，所以班主任自身要有自觉性和主动性，正确认识自己的职业和职责，真正担当起作为小学班主任的重任。

第一，班主任自身要树立专业信念，准确分析和认知个人教育角色。班主任要有坚定的专业信念，科学定位个人的职业角色，认可自己的职业，始终明确与坚守个人职责，并将对学生和职业的责任转化为推动自身持续性进步的动力，既让学生获得更好的成长与发展，也让个人专业素养得到进一步提升。

第二，班主任要坚持以人为本原则，努力提高个人人格魅力。要达成核心素养教育，必须将以人为本作为基本原则。班主任必须给予学生充分的尊重、理解与信赖，努力培育满足国家与社会发展需求的建设者与接班人。与此同时，班主任要不断增强个人人格魅力，发挥班主任人格对学生人格与精神的熏陶感染作用，通过人格与心灵的感召提升学生的精神境界。

第三，班主任要做好终身学习和教育反思工作，不断汲取专业化成长的营养。班主任要立足实际，设置与自身情况相符的成长发展规划，对自己进行有效督促，加强每日教育反思，总结经验教训，及时查漏补缺，并在终身学习的支持之下成为专业合格的教师。

结 语

基础教育是我国教育事业发展的根基所在，要促进小学基础教育的长足发展，保证教育教学质量，为小学生全面发展提供支持和保障，就必须关注小学班主任的专业化发展。提高小学班主任的专业化水平具有很强的综合性，要达成目标不能一蹴而就，需要依靠个人、学校乃至国家的支持。在如今核心素养教育步入关键发展时期的背景下，小学班主任要肩负起重要的教育职责，为发展核心素养教育贡献力量。