信息技术支持下的智慧教学模型研究

雍 丽

（宁夏石嘴山市第十二小学，宁夏石嘴山 753000）

引 言

信息技术支持下的智慧教学，侧重点在于智慧课堂。具体而言，即凭借信息技术的支持，创设具备一定智慧的学习时空氛围，从而促进小学生的智慧开发与发展。从实质上来讲，智慧教学则是为了更有效地锻炼学生的思维能力和创新能力，培养其独立思考的能力，确保学生的个性发展。在信息技术支持下的智慧教学模型构建过程中，要明确课程目标，创新教学方式，引领小学生从“要我学”向“我要学”的角色转换，发挥智慧想象与理解的功能，给学生提供探究性学习、归纳性学习、个性化学习的机会，进而培养学生的知识素养。

一、智慧课堂的特征分析

智慧教学课堂不同于传统的教学课堂，相较于传统教学课堂的“一刀切听讲”，智慧教学课堂更注重学生的主体地位。智慧教学侧重于学生的智慧思索，即在信息技术带来的学习工具丰富的情况下，教师要将小学生带入自主学习的轻松课堂[1]。在知识点的讲解过程中，智慧教学工作者要充分利用信息技术的潜在优势，即在丰富资源和先进设备都无须准备的情况下，将更多的时间用在教学内容的实践上，即如何有效地打开学生智慧，让学生通过自身的智慧探讨知识点，解决学习中遇到的重难点，最终提高学生的创新能力和思维能力。

二、智慧教学中信息技术支持的促进作用

（一）方便情境创设，给予学生独立思考的空间

教师在教学过程中，如果只是一味地讲解、复习，容易让学生产生疲劳和厌学的情绪，尤其对正在发育成长的小学生，这个现象是非常明显的。因此，为了保持小学生的上课精力，并有效促进小学生智慧的成长，教师要在信息技术的有利条件下，根据教学的实际情况，适当引入一些情境，给予学生独立思考的空间，让其在思考中发散思维，进而形成学习的智慧，并将智慧应用到知识点的解答中。

（二）于引导中让学生发现问题，激发思维活动的开展

小学生本就处在一个懵懂求知的阶段，是最容易被引导的。若教师一贯地用“提出问题，解答问题”的教学方式，长期下来，这种方式会在学生的思维中挥之不去，而其所造成的不利影响，则剥夺了小学生“积极发现问题”的权利，非常不利于学生思维能力的发展。而在信息技术的支持下，可以让教师从这种老套的、收效甚微的教学模式桎梏中走出来，并在提出问题时，教师被允许用更多的时间引导学生敏锐地发现问题，并积极思考这些问题，从而提高思维能力[2]。

（三）提供丰富的学习资源，帮助学生形成新的知识点

信息技术支持下的教学课堂，为教师和学生扩充了课本上所没有的知识点，为学生探寻知识点开通了快捷又方便的“绿色通道”。小学生的好奇心非常强，对很多事物都有着浓厚的兴趣，在教学上，小学生也会有很多需要教师解决的“十万个为什么”。信息技术的课堂，让学生的好奇心不受时空的限制，而且允许其搜索了解更多相关或不相关的知识点，即只要是学生感兴趣的，信息技术都提供了实现的机会，提供了丰富的学习资源，有助于学生了解更多新的知识点，并自主学习、探究，促进了学生的思维发展。

（四）可观的交互环境，促使学生逐渐产生智慧

信息技术的飞速发展，为教学环境提供了乐观的交互环境，打破了单一、乏味的教学方式。在信息技术的平台上，学生可以带着在学习中遇到的问题搜索合理的答案，或者对于自己提出的假设借助信息技术进行进一步的验证[3]。在这个过程中，放手让学生探索，并使其于探索过程中不断归纳总结。如此一来，不仅让学生自主地解决了学习中的问题，同时学会了归纳总结，充分发散了思维，有效提升了自身的学习水平。

三、信息技术支持下的智慧教学模型的构建过程探究

智慧教学模型的构建应该以发展学生的创新精神、自主学习能力为中心，在智慧教学中实现学生的全面成长。因此，智慧教学模型的构建要以知识与生活的关系为科学依据，紧紧围绕智慧教育的核心理念，实现改革与高效构建。

（一）明确问题，让学生认同学习内容

每个知识点都有着特定的主题内容，小学生在学习过程中更需要教师的引导，才能明确主旨要点。因此，在智慧教学过程中，要求教师明确问题，引领学生主动发现问题，带着问题寻找答案，将问题的价值表达出来，深刻体会学习的实际意义，并自觉地认同学习内容。

（二）学习新知识，实现个性化学习

小学生在信息技术的有效平台中，可以找到适合自己的学习方式。教师应放手让学生搭建知识体系。在搭建的过程中，会引申出更多的新知识，学生可有效选择与吸收自身想要掌握的课外知识点，促进其发散思维，实现个性化学习。

（三）交流讨论，发散学生的思维

在智慧教学中，教师可以设置交流讨论的环节，激发学生的思维，产生思想的碰撞。在与同伴的交流讨论中，亦需要整理自身的思绪，以合理、有序的方式表达分享给同伴。同时，在听取同伴的想法时，也需要让自己的思维跟得上同伴的思维，方能与同伴站在同一频道，知其所说。

（四）精准极致，针对性地改善学习

精准极致是个性化的另一种表达方式，即为不同水平的学生提供了不同层次的理解与巩固知识的方式，这种方式充分考虑了每个学生的实际情况，所有学生平等对待，更为精准地了解每个学生的知识掌握情况，避免部分学生思维跟不上导致拖后腿，而要适应其思维的发散特点，对症下药，进而改善其学习中的不足。

（五）扩展引申，学会归纳性总结

归纳总结的方式之一便是扩展引申，教师要引导学生理解所学知识的现实价值，用所学知识解决生活中相关的难题，并于事后将所学知识与解决方案有机结合，归纳总结出来，即让其学会用自身的智慧解决问题，达到培养的效果[4]。

结 语

一言以蔽之，信息技术打破传统的“你听我讲”的教学方式，而智慧教学模型则给予了学生自主探索、思维发散、创新思考等学习的机会，有效促进了学生的全方面发展。因此，即使在现在的实践环境下，信息技术与教育的相融还需磨合，但相信在智慧教学模型的应用下，智慧课堂教学模式因经验的积累会越发成熟，从而提高教学质量，培养出一批善于发现、敢于创新、乐于思考的优秀型人才。