小学数学生活化教学策略研究

⦿张玉霞

当前的小学数学教育中，仍然存在着过于传统的教学模式，一些教师往往注重学生对于知识点的死板记忆，而忽略让学生对公式的理解。如果只强调死记硬背的话，学生可能会将较为相似的知识点搞混，同时对数学学习有又会产生过于陌生的感觉，教学效果着实令人担忧。而现代的教育模式背景下，我们的教育越来越强调让学生在生活中体会数学知识，将生活与知识紧密联系起来，尽可能通过学生们耳熟能详的生活化情境、案例等实现对某些知识点的掌握，改变其生搬硬套或者死记硬背的数学学习状态。

一、在生活中发现数学，体会数学来源于生活

小学数学的知识往往相对简单，但却也最为实用。我们生活中许多情景会与数学知识有较深的联系，因此数学教师在数学课程的讲解中，绝不能仅仅只对“干货”知识进行解。太小的学生其思维能力还达不到一定的水平，过于严肃、客观的知识的讲解难以让学生真正理解。让学生们体会生活中的数学，发现原来数学就来源于我们生活，其能够为我们的日常带来极大的便利，比如，去买水果，计算价钱时，我们就需要用到乘法知识；称重时，我们又会运用到重量的计量单位，应该说，几乎所有的情景都在蕴含着数学，因此教师要带领学生一同在生活中寻找数学，体会数学的乐趣。

在具体的教学实践中，教师可以在讲解每一个知识点之后都让学生们去回忆生活中自己遇到的与本节课相关的数学情境，进而在熟悉的与自己息息相关的情境中对该知识点进行把握与尝试运用。比如，在讲解平均数这一知识点之后，教师就可以发动学生的头脑风暴，让学生去回忆自己在生活中遇到的关于平均数的情境。有的学生可能会想到“自己奶奶家的院子里结了60个柿子，奶奶说要把它们平均分给自己家和叔叔家，那么每家分别得到30个柿子”，有同学可能会回忆到自己曾经看到过的童话小故事：兔子妈妈拔了8棵萝卜，它总共有四个小兔子，为了公平起见，它将在8棵萝卜平均分给了四个小兔子，每个小兔子分到了两棵萝卜，这正是反应了平均数的小情景。在学生们回忆生活情节的过程中，他们巧妙地将知识点与生活联系了起来，能够真正地体会到数学来源于生活。

二、创设生活情境，让教学内容贴近生活

优秀的数学老师能够在对知识点的讲解中创设一定的生活情境，让学生在课堂中感知数学的平易近人，只有这样才能够乐此不疲地学习数学，这正符合小学数学课程标准当中所要求的“从学生熟悉的生活情境以及感兴趣的事物”中实现数学教学的顺利开展。为此，教师要在备课的过程中，充分地设计准备数学知识，让其更加贴近生活，体现数学的生活性。如果经常运用创设生活情境的教学方式，那么不仅能够使学生提升掌握知识的效率，同时，这种思维方式也可以让学生学习运用将生活化情境结合数学知识的思维，由此，数学知识的应用便可以取得一定的效果。由此，数学便可以转化为较为简单的容易理解的知识点了。

在具体的教学实践中，比如，教师可以给同学们引入生活中常见的“促销活动”情境，“某一个小商店对所有的文具进行大降价，大甩卖活动，书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价10元现价8元，这个时候，小丽说要买三个文具盒，小红说我要买四个书包，那么，这个时候为同学们设问，小红比小芳要多付多少钱？此时，通过具体的文具甩卖活动将学生带入到乘法的知识点学习中，让学生们自己思考，将自己代入到这个情境当中，如果自己是小红，买四个书包，要花多少钱，自己是小芳又要花多少钱，将自己代入到具体的情境中，往往会很容易理解乘法知识并对其应用。这便是生活化教学的作用。

三、发掘生活素材，将素材引入教学实践

生活中的实际情境能够让数学知识变得更易于理解，而生活化的实物则可以作为讲课的过程中重要的借助手段，助力数学课堂的实践的开展。在成人的世界里，由于小学数学知识相对简单，教师往往会忽略掉对于一些外在手段的介入与应用的重要作用，但是对于小学生来说，不应用有趣的实物带动课堂氛围的直接后果便是学生对枯燥的数学课难以产生学习意愿，甚至会有反感。因此，在当今的教学中，数学教师一定要学会充分地利用生活中的实物素材，通过将这些其引入到课堂当中，让学生们感受数学在生活中的方方面面，进而跃跃欲试，积极配合老师课程的开展。

在具体的教学实践中，比如在讲解10以内加减法时，教师可以拿出学生们十分感兴趣的棒棒糖，通过对棒棒糖个数的相加减，实现对加减法的体验与感知，比如，五个棒棒糖再加两个棒棒糖后，总共有几个棒棒糖呢？开展类似的训练让学生进行思考，如学生计算出错，即可用棒棒糖进行“运算”，进而实现较为深刻的记忆。如果学生能够在整堂课当中表现较好，教师还可以以棒棒糖作为奖赏，鼓励学生。在看到积极表现的同学得到棒棒糖之后，还可以激励其他同学在课堂上主动参与其中，学习数学知识。

小学数学知识相对简单，但对于小学生们来说却可能具有一定的难度。因此，教师要在教学实践中，充分地采用生活化的教学策略，让学生感知生活中数学的美好。首先，教师可以在讲解知识点之后，让学生们联系生活实际，回忆曾经发生的与本节课相关的情境，进而体验数学知识。其次，教师要在课堂中为学生创设生活情境，使内容更加贴近生活，减少学生理解理性知识的难度。最后，教师也要通过将生活中的一些实物引入课堂，调动学生们的好奇心与求知欲。