基于让学引思的小学语文课堂教学分析

江苏省阜宁县合利中心小学 王苏玉

在课堂教学中应用让学引思教学模式，强调了学生在教学中的主体地位，能够把学生们的学习能动性发挥出来，有效提升学生在课堂上的参与积极性。教师在教学中要应用让学引思教学模式，重视学生的学习需求和思维活动规律，明确小学语文课堂教学任务要求，提升小学语文课堂教学质量。

一、让学引思重要核心理念

小学语文课堂教学的让学引思教学模式强调了小学生在课堂教学中的主体地位，要求课堂教学目标要源于学生、基于学生、为了学生，在教学中发现学生和引导学生，培养学生的语文综合能力，促进小学生的综合素质提升。让学引思中的“让学”这一概念，首先是德国哲学家海德格尔提出来的教学想法，就是在教学过程中能够把学习的方便和好处都让利给学生，让学生在学习过程中能够产生觉悟，得到智慧和知识。海德格尔曾经在自己写的书中提出，教就是让学，教学的本质就是让学，在课堂教学中把实践机会、教学机会尽可能地都提供给学生，引导学生的学习。“引思”指的就是通过在课堂教学中的一系列启发和教育，帮助学生能够自主完成知识构建，培养学生的自主学习能力，从而提升学生的综合实践能力。引思主要是通过教学来转变学生的学习思维和学习方法，提升学生的学习积极性。把让学和引思共同结合在一起，能够有效提升学生的学习积极性，让学生在教学中自主思考学习。

二、小学语文让学引思课堂教学策略

1.创设教学情景模式

在课堂教学中应用现有的教学资源给学生创设多样化的教学情境模式，能够引导学生在课堂上积极主动地思考学习，主动参与到课堂教学活动中去。由于小学生的年龄比较小，因此对于人事物的认识还不够完全，大多数情况下面对事物，小学生主要是依靠自己的感性认知进行理解，因此如果在教学中只是单纯地依靠文字和语言，很容易会让小学生产生厌烦的情绪，感觉语文课堂教学枯燥乏味，减少了学生们的学习积极性，单一性质的小学语文知识教学很难提起小学生的语文学习兴趣，更别说让小学生积极主动地参与到课堂教学活动中去了。小学语文课堂教学可以根据小学生的认知特点和发展规律，创设多样化的教学情境模式，让学生能够轻松自如地在情景教学模式之中开展学习思考。例如在学习苏教版五年级上册第一单元的《师恩难忘》这一课程时，教师在教学之前首先给学生们提出问题，让学生们一起来猜一下教师毕业多少年了，然后在课堂上可以跟学生们一起回忆自己当学生时在课堂上与教师发生的一系列故事，教师可以通过自己设计故事情节的方式，潜移默化地教育学生，让学生对于教师和学生之间的感情有更加深入的理解。

2.提出问题

想要锻炼学生的自主思考能力，就需要在课堂教学中提出有效的问题，在教学中设置巧妙的问题，能够有效提升学生的学习好奇心，引导学生主动进行思考学习。课堂教学中的提问环节非常重要，教师通过提前设定好的问题来引导学生思考，考查学生的学习情况，同时也能够提升学生的学习兴趣，帮助学生们在课堂上集中注意力。由于小学生的年龄比较小，自身还不具备完善的世界观、人生观和价值观，因此面对好奇心比较强、性格比较活泼好动的小学生，教师可以通过有特色的、有趣味性的问题来引导学生参与到课堂教学活动中来。例如在学习苏教版五年级上册《变色龙》这一课程时，教师不着急开始课文学习，而是先跟学生讨论他们最喜欢看什么动画片，在动画片里有没有自己最喜欢的超能力。教师提出问题之后，学生们开始七嘴八舌地进行讨论，讨论自己最喜欢的动画片和喜欢的超能力。在学生讨论完成之后，教师继续给学生传授知识：“你们知道吗，其实我们身边的动物也是有超能力的，比如蜥蜴，你们信吗？”通过提出这样带有悬念的问题，能够有效提升学生们的好奇心，能够更加积极、投入地开展接下来的课文学习。

3.提升学生情感认知

让学引思教学观念非常重视学生的自主思考能力的培养，同时也强调了要在课堂教学过程中重视教师和学生的沟通交流。一部分语文教师受到了传统教学观念的影响，过于重视理论知识教学，忽视了学生们的学习能力、思考能力培养，在课堂上没有跟学生产生任何交流，大部分学生也就是在一问一答中与教师进行一定的沟通，因此影响了学生的思维能力发展。在学习六年级上册中第一单元《把我的心脏带回祖国》这一课程时，教师可以让学生在课余时间自主收集有关肖邦的资料，让学生们能够认识这一位伟大的音乐家，同时也能够了解他对于自己祖国的热爱之情。通过自己动手整理资料，也能够锻炼学生的自主思考能力和动手能力，促进学生的综合素质水平的提升。

总之，在小学语文课堂教学中应用让学引思教学模式，能够有效创新小学语文教学观念，培养学生的语文素养，促进小学语文素质教学水平的提升，重视小学生的课堂主体地位，从小学生的实际发展情况出发，帮助小学生能够健康、全面地学习和成长。

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