构建体系化微课资源库 有效助力中学地理教学

陈奕新

（福建省漳州市芗城中学，福建漳州 363000）

引 言

微课教学方式，是目前新兴起的一种借助小视频来讲解教学中的重难点或辅助演示教学要点的教学方式[1]。因其简短微小，又能对传统课堂教学进行补充，在最近几年的课堂实践中，得到广泛推广和使用。在中学地理教学中，从自然地理到人文地理和选修地理的各个模块，都可以广泛应用微课来教学。许多地理课堂，因为加入了微课，内容变得更加丰富，也更引人入胜，学生对知识点的理解和掌握也更加透彻了。

一、现阶段微课教学存在的问题

在日常的地理教学过程中，笔者发现现阶段在微课教学上存在以下问题。

（一）微课视频资料较难找

微课视频资料大部分来自网络资源或教师自己制作。网络资源是很多的，但真正适合课程要求和自己上课实际需要的并不多，存在勉强可用的问题，上课的效果大打折扣。而且许多网站资源下载不是免费的，导致教师在找备课资料时存在一定的困难。有时，为了准备一个真正适合上课用的微课，教师得花很多时间自己编辑和录制，费时又费力，而效果不一定很理想。中学地理的微课资源，同样存在这个问题。

（二）重视程度有待提高

微课能增加学生的感性认识，提高教学效果。但由于其是新兴事物，很多教师对微课还不是很了解，在日常的教学活动中结合应用的还不多。有的教师还不知道如何将微视频导入课件中，更不用说如何制作了。大部分教师对微课的认识仅停留在其是一种新的教学形式而已，较少深入进行相关研究。在学校层面或各级组织的活动中，微课也仅是一种教学技能竞赛，在实际教学中并没有大量地推广应用。因此，一些优秀的微课资源也仅针对几个做得比较好的参赛的章节而已，不能全课程覆盖。

（三）微课制作水平不高

由于大部分教师都不是专业的新闻工作者或艺术工作者，再加上视频资料、音频资料、图片来源等都不够丰富，缺乏相应的微课素材，所以，他们制作的水平有限，做出来的微课质量水平不高。如果将之用于教学，对学生的吸引力有限，达不到好的教学效果。

如果把微课交给专业的新闻媒体工作者或艺术工作者去制作，做出来的微课程在艺术性、视觉上的效果可能很好，但与教学课程内容的贴合度可能又不符合实际的教学要求。当然，如果有这样的机会是很好的，但是目前还不具备这样的条件。

（四）微课程开发缺乏系统化、体系化

目前的微课程开发缺乏系统化、体系化。教师制作的微课程大多集中在课程的少数章节或某些重点难点，没有覆盖全课程系统化的微课。其原因有以下两点：一是制作好的微课件需要花费的时间长，精力多，素材不好找；二是缺乏必要的经费支持，基本上都要靠教师个人的积累，而个人力量有限，难度也较大。

（五）目前中学地理教学微课应用不广

中学地理是一门文理融合的课程，既有自然地理的内容，也有人文地理的方面；既有课堂理论，又重视课外的实践。在教学中，如果加上微课程的内容，通过微视频，展示世界或中国的丰富自然人文景观，或地理学习中的重难点，必将开阔学生的视野，极大激发学生学习的兴趣和热忱。但在实际教学中，地理微课教学应用普遍不广泛。

二、提高和丰富微课教学的建议

在当今网络信息技术已经获得巨大发展的时代，网络资源也大大丰富了。学生课后的自主网络学习成了一种新的方式，微课程在这其中扮演了重要的角色和作用，我们不能忽视它的重要影响力[2]。

针对当前中学地理微课教学中存在的问题，笔者有以下一些建议：

（一）充分重视微课教学的重要性，大力构建国家或省级层面的全课程体系化微课资源库，供全体教师参考使用

应当充分重视网络微课资源的使用价值和作用，改变让教师单打独斗的局面。在政府层面上，组织教育部门、新闻媒体部门、艺术工作部门等，统筹安排整合各自资源和优势，进行微课程资源或课件资源的统一开发和制作，并把它上升到全民公共教育资源共享的高度来组织和实施。

通过这一举措，可做出高质量的微课程或课件资源，兼具教学的实用性、媒体素材的丰富性以及制作上的艺术性，而且还能提升课程制作的标准化和专业化水准。再利用现代互联网的通信技术进行共享，将极大地丰富教学资源。作为一项教育公益事业，此举必将大大促进欠发达地区的教学水平，也能进一步提高发达地区的教学质量，促进教育水平的均衡，提高全民的教育水平。

（二）注重微课教学与日常学科知识相结合

在中学地理教学上，要注重微课内容与学科知识相结合。譬如，在近期的央视等新闻媒体上，连续播出了《远方的家》之《一带一路》《中国行》《北纬30度中国行》等相关专题访谈节目，内容紧扣国家最新时政，反映各国风俗民情，引人入胜，与地理学科相关知识紧密相连，完全可引入到中学地理的微课教学素材中，制作成各种专题的微视频，穿插在课堂中加以播放。这既可拓展学生的课外知识面，也可加深学生对周边国家的了解，更容易激发学生的学习兴趣，增进爱国情感。

（三）建立科学的微课评价标准

目前，在中学地理教学中，微课教学还不够普及，许多教师尚未经过系统的微课制作培训，制作水平不一，限制了对微课资源的使用，也影响了教学的效果。微课的建设、使用和评价需要一套科学的规范和体系。一节微课的好坏，不仅要看其制作水平的高低，更要看其实际的教学效果，特别是学生的接受和掌握情况。微课制作要突出中学地理学科教学中的重难点，注重解决疑难问题，这样的微课程，才更有实际应用意义[3]。因此，今后应着力开展对教师相关课程的培训，提高其实际应用水平。

结 语

总之，如果能在日常教学中，更新教学观念推广微课教学模式，构建起全课程体系化的学科微课资源库，把它作为日常教学的有效手段和必要补充，必将极大地提高中学地理的教学水平。