浅析如何在高中物理教学中渗透人文精神教育

李秀成

（江苏省西亭高级中学，江苏南通 226301）

引 言

人文精神是人文教育的核心内容，有助于让学生塑造健全的人格。目前，我国很多教师还是习惯于采用“灌输式”的教学模式与理念，过度注重理论知识的传递，无法引导学生找到适合自己的学习方法与解题技巧；更加无法渗透人文精神，学生缺乏优秀的物理学科核心素养。在素质教育背景下，教师要注重对学生的人文关怀与情感发展，为学生创设优秀的物理教学情境，提高他们学习物理的自主性与积极性，使他们能够自主地探索问题，从而实现师生之间共同构建高效物理课堂[1]。

一、高中物理教学中人文精神的体现

（一）民族自豪感与爱国主义精神

任何课堂教学都离不开素质教育的内容。素质教育包含的内容比较多，其中有科学技术、文学艺术、社会科学和哲学等，它们能够激发学生的民族自豪感与爱国主义精神。而在高中物理课堂教学中，就能够培养学生的民族自豪感与爱国主义精神。例如，在我国古代的《墨经》中，就有对力与运动的关系记载，其中提到“力，邢之所以奋也”，具有较强的科学意义；在电磁学方面，王充的《论衡》中就有雷电现象的描述，“太阳之激气”同云雨一类的阴气，“分争激射”。

（二）科学的人生观、价值观和世界观

在高中物理课堂教学中，还能够体现出科学的人生观、价值观和世界观。学生在接受教育过程中，能够逐渐完善自身的思维意识。在新课程标准下，要求物理教学要能够让学生拥有正确的人生价值观，将来可以成为社会发展需要的高素质人才[2]。例如，在学习“机械运动”的时候，学生就能够意识到静止是相对的，而运动是绝对的，这都是属于对世界观的正确认知；在学习机械能守恒定律中存在的能量转化问题，出现电磁感应现象的时候，学生就能够意识到事物之间的联系是多样性的。

二、在高中物理教学中渗透人文精神教育的必要性

高中物理是一门应用性非常强的学科。在教学过程中需要以实际生活素材作为载体，学生才能够对所学到的物理知识有较为透彻的理解和认知。而在高中物理课堂教学中渗透人文精神教育，能够引导学生利用所学到的物理知识解决实际生活问题，做到学以致用；并意识到物理学和社会生活、日常生活之间的联系。与此同时，在物理教学中渗透人文意识也是素质教育的要求。教师在物理课堂上要充分尊重学生以及学生之间存在的个性化差异，善于发现学生的闪光点，从而激发他们的智慧潜能。

三、在高中物理教学中渗透人文精神教育的原则

（一）人文性和科学性统一原则

在高中物理课堂教学中，渗透人文素质教育要遵循人文性、科学性的统一原则。现代科技对人类的生活产生了巨大的影响，让人们的思维方式与生活方式都有所提高。所以，现代科技在社会发展过程中发挥着重要的作用，在物理课堂上教师要注重对学生人文精神与科学精神的培养。

（二）以人为本原则

在高中物理课堂教学中，开展人文教育需要遵循以人为本的原则。要想让学生在学习物理知识过程中拥有较强的人文精神，首先要让学生融入物理课堂中去。教师要为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，让他们拥有学习物理的自主性与积极性。学生只有满足现阶段的精神需求，才能够去追求更高的精神世界。

（三）因材施教原则

在高中物理教学过程中，教师要注重因材施教原则，充分挖掘教材内容中存在的人文素材。因为人文素质不会凭空出现，学生只有在不断积累知识、经验的过程中，才能够拥有优秀的人文素质。物理既是文化，也是一门科学，其内容具备推理性、抽象性等特征。物理知识的应用较为广泛，结论较为准确；物理教学拥有培养学生科学精神、科学观念和科学态度的功能。教师要引导学生深入钻研物理教材知识，让学生拥有创新的科学态度与精神，使他们能够在学习过程中独立思考、勇于面对困难并解决问题。

四、在高中物理教学中渗透人文精神的方法

（一）在高中物理教材中挖掘人文精神

高中物理本身就是一门育人功能较强的学科，所以教师要善于挖掘教材中的人文素材，从而培养学生优秀的人文精神。首先，教师要让学生意识到学习物理的实用性与重要性，让他们深刻理解物理学科和社会进步之间的关系：是物理学开启了人类认识物质世界的大门，从而让人类生产与生活方式都发生改变。

（二）强化物理学史教育，培养学生人文精神

物理学史中蕴含着较多的人文素材，在高中物理课堂教学中，教师要善于强化物理学史教育工作，充分激发学生的人文精神。例如，在三千年前，我国就已经出现了关于天象观测的记录；在春秋战国的时候，就已经发现了凹面镜成像、小孔成像的规律；我国的四大发明：火药、造纸术、印刷术、指南针对社会进步做出了极大的贡献。教师要通过介绍这些物理学史，提升学生的社会责任感，为自己是一个中国人而自豪；也能够高度重视人类遗留下的各类精神文化。物理学科是人文精神与自然科学的统一结合体，也是人类追求真善美的重要基础。教师要充分激发学生探究科学的意识，拥有积极的学习态度与生活态度。学生学习物理知识的最终目的，是利用物理知识充分解决实际生活问题。教师要引导学生善于在现实生活中发现物理原理和现象，使学生能够意识到学习物理知识的实用性与重要性，从而能够全身心地投入到物理课堂学习中去。例如，教师可以让学生结合惯性原理判断熟鸡蛋与生鸡蛋等生活小问题，让学生拥有较强的应用意识。

（三）开展探究实验，提升学生的人文意识

物理是一门实验性非常强的学科，学生只有在动手操作中，才能够对所学到的物理知识有较为透彻的理解与认知。教师要善于开展探究性物理实验，提升学生的人文意识，从而使他们拥有正确的人生观、世界观和价值观。例如，在开展“牛顿第二定律”和“小车速度随着时间变化而发生变化的关系”实验的时候，教师要让学生明白这两个实验都能够体现出动力与力之间的关系。学生在动手操作过程中能够发现物理知识中的乐趣与奥秘，从而调动起他们发现问题、分析问题和解决问题的积极性；并且，学生能够在团队协作中共同学习与进步，可以养成团队合作意识、探究意识、人文意识。

结 语

总之，高中物理教师在物理课堂教学中，要注重对学生人文精神的培养，把物理课堂的主导权交给学生，让学生拥有较强的探究意识、应用意识等，从而使他们能够对所学到的物理知识有较为透彻的理解与认知。在物理教学中渗透人文精神教育，也是素质教育中的一部分，能够对物理教学起到良好的推动作用，教师在教学中要合理、科学地渗透人文教育工作。