核心素养视域下的高中英语写作能力提升探究

杜旭霞

（金华市第六中学 浙江 金华 321000）

一、新高考和新课程高中英语有效写作教学题型解读

新高考英语读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力。主要聚焦在以下四个方面：把握短文关键信息和语言特点的能力；语言运用的准确性和丰富性；对语篇结构的把控能力；创造性思维能力。新高考英语概要写作是阅读理解和书面表达的有机结合体和沟通桥梁，主要考查学生对文章主旨大意的概括和准确获取关键词的能力，同时考查学生用简洁的语言概括文章重要信息的能力以及对文章整体结构的把握能力。

二、提升高中英语有效写作教学的措施

1.强化交际写作能力

交际写作法是一种常见的写作方式（应用文写作），高中英语写作教学过程中，应该加强交际性写作力度，让学生掌握同一话题、文体的多种表达形式和不同的连贯组合，也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误。以notice为例：

（1）用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知比较其格式和句式特点。

（2）归纳口头和笔头通知常用的各种开头语；中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式。

（3）提供另一内容通知的要求和必要的词语，由学生准备个别发言鼓励在课堂上交流学生写的有特色或基本正确的通知。

2.从阅读层面着手，提高语言表达能力

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。

（1）在写作教学过程中，教师先向学生讲解有关写作方面的内容，然后对文章结构进行分析，引导并帮助学生找出核心短语和核心句并让学生记忆，使学生在不知不觉中完成了英语词汇的巩固和强化。

（2）佳作欣赏，榜样力量。在习作讲评时，宣读或展示学生美句佳作的方式，既肯定了有限学生，又通过榜样的力量，促使学生有意识地模仿词汇、句型和篇章结构以及内容的拓展等，促进学生书面表达能力的提高。

（3）可通过搜集一些阅读素材像“21世纪报”和“英语辅导报”等供学生阅读，让学生根据自己的学习兴趣爱好进行文章的阅读，对优美片段进行摘抄和精读，从而提高高中英语有效写作的教学效果。另外要求学生利用课外时间阅读更多的英语文章积累英语知识，将所学知识应用在提升写作水平上，从而提升学生的英语素养。

3.加强循序渐进的过程教学法教学

俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，只有持之以恒，滴水穿石，才有可能解决英语书面表达的难题。只有加大过程教学法的应用力度，将过程教学法贯穿于整个写作环节中，向学生传授对英语知识重组的技巧，使学生把握住写作的节奏，最终提升学生的写作能力。具体方法如下：

（1）加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。

（2）针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达。

4.利用思维导图，培养发散思维能力、材料选择能力、材料整合与迁移能力

（1）利用思维导图，引导学生仿写技巧，培养学生写作素养。指导学生就课文内容进行句子仿写，熟练地运用英语的语法，逐步树立用英语造句达意的信心和习惯，让学生注重自己的写作风格，做到每个学生都能形成自己的写作风格，鼓励学生发现自己的写作优势并融入到对阅读模仿写作中去，从而完善英语语感。

（2）利用思维导图，通过教材展开改写。写作本身就是创造性的活动，具体的写作内容、表达技巧、表现手段、写作流程应不拘一格，让学生在特定的情境中，有自主需选择和变动的空间。即在写作时应按照写作条件的要求展开模拟写作，并试着改写阅读内容，有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文，加强从句和复句的应用。引导学生在课堂上放飞思维进行大胆的想象，写一篇自主发挥的课堂作文，开创自己的写作风格。

写作教学是高中英语教学的关键环节。必须以学生核心素养为核心，健全英语写作教学模式，将知识与思想联系整合在一起，并让学生在写作过程中表达真情实感，使得文章感染力更强。教师应在关注学生作品的同时，将更多的目光投向写作的过程，注重写作过程英语思维的培养。鼓励学生从写作原则出发自由表达，同时还应对学生的习作过程适时的反馈，让学生就自己的写作思路和规划进行交流和讨论，开放学生的写作空间，提高写作教学的互动性，通过具体的互动与探究实践，提升学生的情感和表达，享受写作过程的思维转化。