高职思政课教学中传统文化教育嵌入策略研究——以《思想道德修养与法律基础》为例

杨子红

（湖北三峡职业技术学院 湖北 宜昌 443003）

中华文化源远流长、灿烂辉煌。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土。在习近平总书记的系列重要讲话中，大量引用传统文化经典，深刻体现了现代治国理念与传统思想文化的内在统一。如何在高职思想政治理论课教学了科学合理地嵌入中国传统文化素材，把马克思主义的经典原理与中国传统文化中的内在精神结合起来，已成为创新思政教育的重要方向。笔者结合高职思政教育的实践，拟对思政课教学中传统文化要素的嵌入策略进行一些探索。

中国传统文化博大精深，内涵丰富，可以为现代大学的思政教育提供丰富而且宝贵的育人素材。大致可以分为以下几类：一是诗词歌赋类。传统文化中的诗词歌赋是一个庞大的资源库，其中有大量的优秀的文学作品成为流传至今的经典；二是寓言故事类。这类故事往往有生动的情节和深刻的哲理，对于不同年龄阶段的人都具有生活的启迪作用；三是格言谚语类。经典的传统名言警句往往发人深省，大量传统生活凝炼成的谚语更是包括了中国传统的生活智慧；四是传统艺术类。琴棋书画等传统的艺术都是修身养性、陶冶品行的手段和工具；五是经典技艺类。中国传统九匠十八佬的传统技艺凝聚着中国传统的独到匠心，也是充满人生哲理的育人素材。

将丰富的优秀传统文化元素有机嵌入教学过程，是一门教学的艺术。如果能恰当应用这些传统的文化元素，不仅能提升思政课教学的文化内涵，提高思政课的亲和力，还能改变思政教学内容理论性太强，太过抽象枯燥的状态，大大有利于激发学生的学习积极性，提升课堂教学效果。下面，结合《思想道德修养与法律基础》的教学实践，谈谈以下几种具体的嵌入策略。

一、课前铺垫式

在学习某个教学内容之前，提前把某一传统文化元素布置给学生，让学生预先对教学内容有一些知识上的准备。例如在讲“爱国主义为核心的民族精神”之前，让学生提前重温岳飞的《满江红》，去感受其中的爱情激情。

二、引课导入式

把某一传统文化元素作为课堂引导新课的引语，为学生的课堂学习起到一个轻松自然的导入作用。例如，在讲“改革创新为核心的时代精神”时，先给学生讲讲“纸是怎么造出来的”，造纸术的发明对世界的意义学生是比较认同的，但是对于纸最初是怎么造出来的并不一定知道，学生对此也一定好奇，所以，造纸术的故事可以很自然地认识到创新对一个时代的重要意义。

三、论述佐证式

思政教育重在动之以情，晓之以理，而传统文化里具有很多类似的素材。例如在讲到“邻里关系要和睦”时，给学生讲讲《六尺巷》的故事可能比讲很多抽象道理更有教育作用；在讲到“人与自然的和谐”时，引用孟子的“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”可以让学生深深折服于几千年前的中国先民的生态意识，进而提高学生对生态文明重要意义的认识。

四、氛围烘托式

为了让思政课更加生动有趣，有时需要增添一些素材来营造氛围、烘托气氛，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能起到更好的教学效果。例如，在讲到国家与个人的关系时，讲一讲杜甫的“三吏三别”中的重点句子，让生在和平年代的青年人感受国破家灭的凄楚；在讲到“人生面对困境”的时候，给学生讲一首苏轼的《定风波》，让学生感受“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的人生体验，进而增添“一蓑烟雨任平生”的自信和豪情。

五、结尾强调式

在总结一段教学过程时，人们往往对教学结论进行强化，增强学生的理解和记忆。如果能结合传统文化元素的应用，可以进一步增强其教学效果。例如，在讲到“家庭美德”时，可以向学生诸葛亮的《诫子书》、颜之推的《颜氏家训》中的名言警句，传达中国自古以来的“家和万事兴”的思想。

六、课间调节式

文化育人重要潜移默化，课前和课间的空闲时间里，如果能适当应用元素，也可以发挥育人功效。例如，在课间休息时，播放一些古诗词的朗读作品，可以让学生浸染诗词的优雅文化气息；还可以播放一些古代名曲，感受古代曲艺的韵味，有些传统文化元素还可以与教学内容相结合。例如在讲中国传统美德的时候，可以播放一些诸如《负荆请罪》之类的成语故事视频；在讲到诚信与法制的时候可以播放《移木建信》的小故事视频材料。

将传统文化元素应用于思政教学是一门艺术，不仅需要教师具有良好的传统文化素养，还要求教师对传统文化元素“创造性转化和创新性发展”的能力，能在浩如烟海的传统文化元素中去搜寻用于思政教育的优秀素材，并能找到最优的嵌入策略实现最佳的教学效果。