试论任务驱动教学法在高校思政教学中的应用

郑晓丽

（六盘水职业技术学院 贵州 六盘水 553040）

一、引言

如何在高校思政教学中灵活运用任务驱动教学法是二十一新世纪以来我国教育行业关注的一个重要问题，需要有关部门及个人引起高度重视。据调查可知，任务驱动教学法是一种新型教学手段，是教学与学习的有效结合，能够为学生创建一个体验实践以及感悟真理的模拟情境，进而结合相关任务来进行讨论，在应用此方式进行教学的过程中，有效集中学生注意力。今天，本文就以“任务驱动教学法在高校思政教学中的应用”为主题进行探析。

二、任务驱动教学法的基本含义

据调查可知，任务驱动教学法是随着时代进步，立足教学实践和学生身心特点，反复使用，不断总结而衍生出来的新型教学方式，在教学过程中灵活应用任务驱动教学法能够取得相应成效。任务驱动教学法能够将传统教学理念转化为以解决问题以及完成任务的多维互动式教学理念、将再现式教学逐渐转化为探究式自主学习，进而完成量变到质变的转换，促使高校思政教学得到质的飞跃，保障学生自主学习，集中学生注意力，促使学生具有良好的学习状态，并且促使各个学生都能够结合自身的真实情况，来针对某一特定问题进行理解、提出解决方案，在此基础上加以落实[1]。

资料显示，创设情境、确定任务、自主学习或协作学习、以及效果评价这四个部分构成了任务驱动教学法的基本环节。进一步剖析任务驱动教学法可知，其本质是指学生在学习相关课程的过程中，明确自身学习的主体地位，教师则做好自身铺路搭桥的引导工作，学生在教师的指导下围绕着任务进行学习，在问题的驱动下，学生能够通过灵活应用学习资源进而展开自主学习，并且能够互相讨论交流，将教学活动中的一切动态因素进行有效结合。并且能够保障学生在完成某一特定任务的时候，还能够帮助学生参与一种学习的实践活动，学生在此过程中，能够实现自我满足感，有效增强学生学习的自信心，激发学生的求知欲望。随着时间的推移，能够帮助学生逐渐形成一种感知心智活动的良性循环，进而能够培养学生的自主学习能力与勇于探索能力，有效拓展学生的思维。由此可见，教师在实际教学过程中灵活应用任务驱动教学法具有不可磨灭的重要意义[2]。

三、任务驱动教学法的重要意义

我们在探寻任务驱动教学法的重要意义时，应该从学生以及教师的角度出发，进行全方位、多角度地剖析。首先，我们站在学生的视角来看，任务驱动是一种非常有效果的学习方式，学生在学习过程中，能够通过任务驱动教学法增强学习兴趣，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师。”任务驱动教学法是从比较简单的实际例子出发，进而展开理论学习以及软件操作，符合当代学生的身心特点，进而能够吸引学生，并且能够集中学生注意力，培养学生的自主探索以及自主学习的能力。作为学生而言，每当完成一个任务之后，学生就会感到非常满足以及兴奋，大大增强学生的自信心，激发学生的求知欲望，进而能够提高课程教学效率以及教学质量；其次，我们站在教师的视角来看，据调查可知，任务驱动教学法衍生的理论基础是建构主义教学，基于此，任务驱动教学法要求教师创建出一种特定的教学情境，促使学生能够针对某一人物进行自主探索以及自主学习，进而能够促使课堂教学趋于个性化、民主化、以及生动化，为学生营造一个生动活泼的学习氛围。由此可见，任务驱动教学法能够有效打破传统教学模式，促使学生成为学习主体，教师则做好自身铺路搭桥的引导工作。在这样的教学模式下，能够真正实现因材施教，让学生徜徉在知识的海洋中，感受学习的奥妙与魅力[3]。

四、任务驱动教学法在高校思政教学中的应用

据调查可知，现阶段我国高校思政教学存在弊端，思政教学效率停滞不前、教学质量不如人意。教师在进行思政教学的过程中，采用的教学模式过于传统老套，与时代脱轨，不能够提高学生的学习兴趣。针对这一现象，教师应该灵活应用任务驱动教学法，将思政课程教学目标以任务的形式下达，促使学生进行探寻学习，在此过程中拓展学生的思政思维，夯实学生的思政知识基础，进而能够促使学生完成任务，即教学目标。学生在完成任务的过程中，能够增强自身自信心，加深对知识的理解，获取更多自我满足感，进而提高学生自主学习的能力。任务驱动教学法在高校思政教学中的应用主要表现在以下两个方面：

第一，任务驱动教学法的方案设计。思政教师在进行实际教学的过程中，应该结合教学总目标与所教的内容，来对实践过程进行科学合理地设计，并且紧扣学生学习需求以及教学内容来确定学习主题。并且，教师还应该遵循教学大纲的相关要求，将教学实践与教学总目标进行有效结合，并且结合学生的真实情况来进行教学设计。教师布置给学生的教学任务一定要足够清晰化、精确化，可执行性，促使学生能够很快反应过来，并迅速投入学习与实施中。除此之外，教师下达的任务目标也必须足够明确，保障学生能够知道自身应该采取什么样的措施进行学习。教师还应该做好任务量、任务难易程度的控制工作，并且保障学生能够有创新的自由发挥空间；例如：我在讲专题：践行社会行为规范一教学内容过程中，就道德绑架问题，采用任务驱动教学法。具体实施：（1）任务下达，以小组为单位编排情景剧。（2）要求：一是时间5分钟之内；二是情景剧剧情必须是我们身边的事例；三是情景剧所展现的剧情，必须是小组成员对道德绑架话题讨论后的理解的编排。四是主题明确，紧扣剧情。通过任务驱动教学法在教学中的应用，既丰富了课堂知识，也培养了学生们的团队意识和组织能力。也为学生展示个性特征提供了平台。

第二，任务驱动教学法的具体实施流程。教师在进行高效思政教学的过程中，应用任务驱动教学法的具体实施流程如下所示：首先，下达相应的任务。教师将任务下达给学生是实行任务驱动教学法的核心环节，在此过程中，教师还应该做好自身的引导工作，帮助学生将思政教材中存在的重难点进行勾画，这样做的主要目的是为了帮助学生完成任务奠定理论知识基础；其次，教师将任务进行详细讲解。这一环节至关重要，教师将完成任务需要应用到的相应知识、完成方法、以及温馨提示进行讲解，这样做的主要目的是为了帮助学生完成任务提供解决方式；随后，实施任务。这一环节是学生完成任务的阶段，学生存在差异性，在实施任务的过程中，部分学生能够自主完成，而部分学生需要团队协作完成，部分学生则需要在教师指导下完成。显而易见的是，学生在实施任务的过程中，将学到的理论知识付诸于实践，做到理论与实践的有机结合；除此之外，还有结束任务、拓展延伸任务以及考核评价三个环节。

五、结语

综上所述，任务驱动教学法对于高校思政教学而言，具有至关重要的积极作用，高校思政教师应该结合实际情况来灵活应用任务驱动教学法。实施任务驱动教学法应该满足相应的基本原则，要求教师的综合素质较高、对教学资料进行有效整合、以及应用多功能教室。