立根原在生活中

卢丽含

（福建省石狮市实验小学，福建石狮 362700）

引 言

陶行知先生是我国伟大的教育家，他倡导“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。生活教育理论是陶行知教育思想的精髓[1]。《义务教育语文课程标准》也指出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文课与社会生活的联系。”这足以说明语文教学必须生活化。

一、语文“生活化”——走进语文中的“生活”

生活是语文的源泉，两者一旦对接，旋即生动活泼，小学语文教材中的课文，大多数是贴近生活实际的，让学生的心灵和作者的心灵沟通，从文本中发现并联想到现实生活中的人与事。在教学时，带领学生走进作者生活、作品生活，回归现实生活，联系真实生活，进而领悟文本中的生活，使语文“生活化”[2]。

（一）走进作者的生活

在小学语文课文中，名家名篇居多，但由于时空隔阂，有些作品写作时期、内容缺乏生活气息。为使学生准确理解并掌握文本内容，学习并运用作者驾驭语言的能力，就要引领学生走进作者的生活阅历、文化修养、个性追求、创作主张等，从而更好地理解文学作品赋予的深刻含义。例如，《种子的梦》这首诗是当代著名诗人柯岩20世纪80年代的作品。诗人以“种子的梦”为题，抒发自己对美好生活的向往和对祖国新生的一种寄托。为了补充介绍相关资料，如柯岩笔名的由来等，教师可指导学生查找资料，了解写作背景、作者的创作主张及写作动机，走进作者的生活，以更好地理解作者渴望祖国新生的迫切心情，感悟诗人不畏艰难、乐观向上的精神。

（二）走进作品的生活

教材中的课文总是立意深远的，都是源于生活，取材于生活的，因此教师要与学生一同探究作者写作的原因和目的，着力探究作者遣词造句、布局谋篇的根由，让学生真真切切地领悟作者所依据的生活经验，然后再回归生活，深入思考，加深体验，真正领悟作者的匠心独运。例如，冰心的《忆读书》中“书看多了，从中也得到了一个体会：物怕比，人怕比，书也怕比，‘不比不知道，一比吓一跳’”。对于这看似普通的一句生活俗语，笔者点拨学生：生活中，你什么时候感悟到“不比不知道，一比吓一跳”？经过讨论，学生明白该段是过渡段，引用生活中的俗语，说明读书要有比较，要在比较中选择。此段话置于文末，旨在强调读书要有比较、有选择，从而领悟冰心根据自己的生活经验，指导少年儿童读书方法的良苦用心。

（三）走进读者的生活

在小学语文教材中选入了不少国外的名家名篇，无论是时间上，还是空间上，学生的理解难度都很大。教师可以激发学生的联想与想象，捕捉熟悉的生活场景，打通时空隔阂，打破时空局限，体会作者的写作意图。走进读者的生活阅历、思想认识、情感体验等，使读者回归现实生活，联系自己的生活。例如，在教学《凡卡》一文后，可创设辩论题：“凡卡能否改变命运？”设立正方与反方，在争辩中，使学生在语言上得到发展的同时，加深其对文本的理解，更易体会学徒工的悲惨生活，揭露了沙皇统治时期社会的黑暗，制度的不合理。水到渠成后再谈体会“我与凡卡比童年”，让作品生活与读者的生活进行强烈的碰撞，使读者回归现实生活，从而体会到社会主义国家的少年儿童是多么幸福。

二、生活“语文化”——连接生活中的“语文”

更多学习资源在生活中，要关注生活这一汪活水，扩大信息接收量，弥补教材资源的不足。教师更要挖掘生活中的语文教学资源，让生活成为学生学习的教材，让学生在生活的大舞台上学语文、用语文，并通过内化，使之逐渐变成自己的东西，让生活与语文连接，使生活“语文化”。

（一）立足学校，连接语文

学校是学生活动和学习的主阵地，是学生生活的主舞台，也是教学可汲取的资源。学校的一砖一石、一草一木，校内举办的庆典、党团队活动、传统文化进校园等，开展的读书、科技、体育、英语等节日主题活动等，学校的各种变化、取得的成绩、师生间发生的事情等，都可以成为学生说一说、写一写的素材。取自学生的身边人、身边事，他们会感到亲切，充满表达的欲望，生活与语文的连接再次水到渠成。平时开展活动，或是课堂教学，教师应利用一切时机，创设“语文化”的生活场景，这样既使学生体验到了生活的乐趣，又使学习语文与生活运用相互连接、共同促进、共同提高。

（二）立足家庭，连接语文

家庭是孩子成长的沃土，家中人、家中事、家中物，都是学生熟悉的内容，教师应将这熟悉的生活内容连接到语文中来，可谓信手拈来。教师应将其纳入教学，加以利用，采取多种形式，引导学生用心观察、用心感受家中最动情的部分，体验亲情，积累素材。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学，如让学生细数家中藏书，与同学共读群书，介绍书的内容；详察家庭成员特点，将特点记录下来；学劳动技能，感受家的温馨，谈谈内心感受……家庭生活的用品同样可成为学生识字的亲密友朋，洗漱用品的特点功能、油盐酱醋茶的用法介绍、家用电器的使用说明等。教师还可以开展“拼拼凑凑、抄抄写写、剪剪画画”识字活动，引导学生留心生活。师生共同拾起家庭生活的画面，拾起温馨的细碎点滴，更是将生活情趣与语文相连接，是在多彩生活背景下的语文知识习得。

（三）立足社会，连接语文

社会是语文资源的源头活水，多姿多彩的社会生活情景，为学生的语文知识习得提供了更广袤的空间。广阔的社会蕴含无穷无尽的语文课程资源，是学习语文的一片天地。丰富多彩的节假日是学生连接生活和识字的有效载体：红火的春节，写春联、贴桃符；妇女节，制贺卡、写感恩诗；植树节，描春景、吟春诗；儿童节，游乐海，写童诗；重阳节，插茱萸，诵登高诗……这些节日承载着语文学习的收获，每个节日的欢乐中都留有语文的痕迹。

结 语

语文教学生活化就是将语文教学开放化，扩容课堂教学空间，向生活开放、向学校开放、向家庭开放、向社会开放，让语文教学走向生活，让生活走进语文教学，课内外互补，让学生真正走向学语文、用语文的广阔天地。生活处处皆语文，语文无处不生活，语文立根原在生活中，生活滋养着语文，让我们展开语文与生活的双翼，自由地飞翔，让语文与生活双赢。