浅谈小学语文作文教学中题材选用的做法

⦿谢贻瑞

作文写作中选择题材方向是第一步，在生活中能够作为作文题材的随处可见，会选择题材的同学可以说得心应手，不会选择题材的就会发现根本无从下手。

一、引导学生形成写日记的良好习惯

一个好的作文题材是从大量的素材中挖掘有价值的题材，这就需要学生在平时的时候有意无意地积累生活中的素材，并且总结成册，在写作文的时候，借助它筛选有意义的题材。因此，教师在小学语文教学中，就应该引导学生形成写日记的习惯，这种引导应该是无意识的。教师不能将它作为一个任务，这会让学生有束缚感，不能有感而发，写的日记也是“挤牙膏式”的。学生所写的日记没有字数要求，也没有格式要求，更没有体裁要求，最主要的是学生根据自己的心情，根据平时生活中发生的事情写。这样一来，学生就能够在几分钟内表达出自己所想表达的内容，写起来也行如流水，这样的作文素材才是有价值的。教师在无意识地引导学生养成写日记习惯的过程中，应该带领学生走出课堂，感受大自然中的美好，激发学生写日记的兴趣。学生在积累一定的日记素材之后，对于教师所布置的作文任务就不再手足无措。比如，教师布置关于景物描述的作文，学生在自己的日记本中有写过类似的作文，那么学生就可以以之前所写的内容为题材，并且进行一定的扩展和延伸，就可以形成一篇优秀的作文。可以说，学生借助自己之前所写的日记，筛选出有价值的内容是学生进行作文题材选取炼就一双慧眼重要的途径。

二、指导学生挖掘深度，创新素材，搜集材料

在作文的教学中，教师首先要引导学生对素材进行挖掘，使得学生充分理解题材的深度，这样一来，学生才能真正选好有创意的题材，切入点也符合时代发展。深度地挖掘是学生在选取题材最重要的，对于一个素材，学生的感受是不一样的。比如，在写我的妈妈等题材作文时，如果学生从妈妈对自己有多好的角度写，就没有很大的新颖，不能吸引教师和其他学生的眼球。在选取题材的做法中，教师应该引导学生去俗取新，学生避免选择大众化的题材。又比如，在以“变化”为题材的选取中，许多学生可能想到的是衣食住行等大方面的变化，这种变化虽然可以反映时代的变化，但是却不够深刻，也比较大众化。这时候，教师就可以引导学生往小变化方向思考，或者引导学生注意生活中的细节，学生从细节出发更能反映社会变化的深刻含义。这一种方式的引导，既使得学生的作文得到创新，又使得学生自己的写作思路得到拓展和延伸。除此之外，教师还要引导学生在生活中，积极搜集关于时代热点的素材。学生要有发现美的眼睛，在生活中留心观察。教师在组织学生搜集材料时，可以建立题材收集小组，每一小组在课余时间观察生活中发生的事情，并且随时记录发生的新颖、独特的事迹。为了提高学生的效率，教师还可以进行每周的评比活动，可以在班会课的时候，组织学生之间进行交流探讨，学生评选出这一周内发生的最有趣的事情或者最新颖的话题。

三、立足于教材，引导学生领会作者意图

作文的题材选取需要教师立足于教材，从教材中引导学生把握文章的教育意义，学习文章优秀的写作技巧，这些都有利于学生在写作题材选取中炼就一双慧眼。在讲解一篇课文时，教师首先要引导学生思考作者写这篇的意图，然后要求学生思考作者所表达的情感，最后让学生转换思想。如果学生是作者，经历与作者相似的事件，会如何处理，又会如何构思写作。这种问题的设计，教师都可以引导学生进行交流，使得学生与学生之间进行思想的碰撞。这不仅有利于学生深刻体会作者的意图，明白做人做事的道理，还可以在一定程度上帮助学生积累丰富的素材，学到优秀的写作技巧。这都有利于学生在教师布置作文任务后，快速地找准定位，挖掘话题的深度性。

四、总结

可以说，没有新颖的题材、好的题材，学生写出优秀的作文是有一定难度的。在小学作文题材选取中，是要求学生能够具体、明确地表达自己的感情和观点。学生只有选好作文的题材，才能在写作文的时候得心应手。要想学生选好作文题材，需要教师炼就学生的慧眼。教师可以引导学生借助日记，筛选有意义、有价值的素材，也可以组织学生利用课外时间收集自己生活中有新意的素材，学生在这一过程中，就能够逐渐锻炼出自己选取深度性作文题材的能力。

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