浅谈如何培养小学生审题能力

⦿杨园园

在小学数学教学过程中，一直都存在着学生审题能力不高的情况。很多小学生再重新做错题的时候，对题目认真阅读和分析之后就能够得到正确的解答。由此可见培养小学生的审题能力，能够有效提高学生的学习效率，进而成就实效数学课堂。有些时候学生本身已经拥有一定基础的数学知识，有能力去解决一些问题，但是由于审题不当，出现失误，令人惋惜。审题能力的培养，应当分为多个步骤，下面笔者将进行详细的说明。

一、学会读题，读出重要内容

在对未知问题进行审题的时候，读题是审题过程的第一步，也是非常关键的步骤之一。在传统的小学教学模式下，数学课程教师更加注重培养学生的计算能力，从而忽略了培养学生的数学阅读能力。在进行审题的时候，学生要认真的读题，阅读题干，找出题目中所给出的已知条件，以及条件与问题的对应关系。

在教学过程中，我通常会让学生在做题之前将题目阅读两遍。如题：某机床厂第一车间的职工，用18台车床2小时生产机器零件720件，20台这样的车床3小时生产机器零件多少件？很多小学生在看到这道题的时候第一感觉是非常乱，因为这道题中题目的有太多的数字。学生要做的是对题目进行仔细的阅读，找到重要条件，并分析条件与问题的关系。在这道题中，条件是18台车床2小时生产机器零件720件，问题是20台这样的车床3小时生产机器零件多少件。从问题与条件的关系中不难分析到，这道题的关键是求出一台车床一小时能够生产多少零件，只要求出这关键的一点，就能够根据这一点来解决问题中所提到的20台这样的车床3小时生产机器零件多少件。根据条件，可以列式720÷2÷18=20(件)求出一台车床一小时的工作量，然后再列式20×20×3=1200(件)得出答案。

正所谓书读百遍其义自见，相信注重读题能够加强学生对题目的理解。因此，在培养小学生身审题能力时，首先应当教导学生学会读题，找到题目中相对比较重要的内容。

二、情节复述，重视审题途径

所谓的情节复述，是小学生审题过程中的一种重要途径。众所周知，小学数学教程中的问题一般都会有相应的情境，也就是说，题干中的问题背景符合小学生的实际生活经验。针对这一特点，教师可以指导学生在进行审题的时候注重情节复述，丰富理解题意的途径。简单来说，就是引导学生置身于题目中的情境里，将自己视为题中的主角，然后设身处地的考虑问题。

我常常会引导学生对题目中的内容进行角色扮演，通过这种方式来复述情节，加深印象。如题：甲有14.8元，乙有15.2元，俩人要合买一个足球，一个足球的价钱是他俩人钱数总和的2倍，一个足球多少元，他们还差多少元？在这道题里，主要的背景就是两个人买足球，买足球是小学生熟知的生活经验，因此我在引导学生进行审题的时候，让小朋友们两人一组，一人饰演题目中的甲，一人饰演题目中的乙，然后两人共同探讨分析，将题中所给出的条件进行情节的复述。如甲说“我有14.8元”；乙说“我有15.2元”……通过这样的对话，学生能够注意到足球的价格是钱的2倍，而二人钱的总和是14.8+15.2=30(元)，那么足球的价格就是30×2=60(元)，再用减法求出钱数和足球价格的差，60-30=30(元)，即可解决问题，求出正确的答案。

情节复述这一审题途径最大的优势是可以将刻板枯燥的数学问题变得生动直观。更重要的是，通过情节的复述，学生对题目中的已知条件和所求问题会有更深入的理解。

三、善于思考，展现审题效率

审题是一个重要的解题环节，很多人会误将“审题”认定为阅读题目。实际上，这样的理解是非常片面的，审题的确要阅读题目，然而这只是审题的第一步。审题是一个过程，是解决问题之前所做的准备工作，包括阅读条件，找到已知条件，分析条件与问题之间的联系，以及仔细思考。正所谓学起于思，解题是也要注重思考，思考题目中是否含有隐形条件，思考要运用到的公式或定理，思考解决问题的步骤和方案，思考是否可以用其他方法解题等等。

审到关键条件之后要通过动手、动脑来综合思考解题策略，如题：把一张长90厘米，宽20厘米的长方形纸裁成若干张同样大小的正方形纸，要求正方形的边长最大，而且不浪费纸，可以裁多少张正方形？在对这道题进行了阅读和分析之后，学生可以初步了解一些已知的条件，例如长方形纸的长是90厘米，宽是20厘米，要裁成大小相等的正方形，并且正方形的边长要最大化，不能有浪费。知道这些条件之后就要对问题进行思考，我引导学生在纸上画一个长9厘米，宽2厘米的长方形作为缩略图，然后思考如何进行裁剪能够不浪费纸，还能使正方形的边长最大。经过学生的思考和交流，大家明白了裁成的正方形边长最大是多少，是求90和20的最大公因数，90和20的最大公因数是10，因此正方形的边长就是10厘米，面积就是100平方厘米。用长方形的面积除以正方形的面积即可得到答案，列式为90×20÷100=18(张)。

对于小学生来说，教会他们如何解一道题的教学效果远远不如教会他们如何思考。学会思考之后，就能够明确更多的逻辑关系，数学问题也就能够迎刃而解了。

审题能力的培养是一个环节丰富的过程。在小学数学的教学过程中，想要进一步提高学生的审题能力，则应当善于引进一些贴近学生实际经验的数学例题，并且对学生进行循序渐进的引导和教学，促进学生逐渐将常用的知识点化为自己的技巧，从而进一步提升解题效率，打造具有更高实效性的课堂。