小学英语课外阅读拓展尝试

⦿陈雪梅

课外阅读乃是课堂讲学的延伸，发挥着弥补空缺、填充知识漏洞的作用，它既能够大大激发学生研究英语的兴趣，也为学生创造了一片自主阅读的新天地。所以不论是以扩大学生词汇阅读量为出发点，还是为了更有效地向学生植入学习英语的意识，教师都理应尝试课外阅读拓展教学，让学生全方位地了解英文特有的语言表达形式，按部就班地提升他们的学习水平，成为社会主义现代化建设的栋梁之才。

一、投其所好，激发浓厚的英语阅读兴趣

小学是学生英语学习的启蒙阶段，所以在这一时期奠定学生的思想基础是异常关键的一个教学环节。俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于英语这门外来学科，只有学生对其产生好奇心理，才有主动探索的可能。所以为了敲开英语殿堂的大门，帮助小学生提升知识储备与融会贯通的能力，教师的捷径之一便是结合学生的兴趣，投其所好，激发并提升小学生对课外阅读的兴趣。

首先，教师必须以丰富课堂的学习氛围为主，借鉴创新型的教学方法，让学生置身于特殊的情境之中，引导他们主动地去对某一内容展开拓展性阅读。例如：多媒体现代化手段是现下先进的教学设备之一，因此，在刺激学生阅读情绪时，教师可以提前为学生准备一段相关的英语对话视频，以此吸引学生的注意力，便于体会英语阅读的魅力；其次，教师需要关心学生的全方面，熟悉他们的兴趣和关注对象，然后以此为突破口渗透课外阅读的重要性。在教学《Story time》这一单元时，教师可将课堂划分为两个板块，一是句型操练板块——Fun time，二是拓展性趣味阅读版块——Cartoon time，显然后者是在前者的基础之上进行的扩充，所以待学生的兴趣表现出来时，教师就可以将《体验英语少儿阅读文库》这本课外读物推荐给学生，让他们自由分配时间，满足自身的阅读需求。

二、训练阅读技巧，开辟崭新的自主学习道路

对于任何一门学科而言，学习技巧与方法都是关键性的影响因素，小学英语学科也不例外。同理即使在课外阅读中，如何阅读才能使效果最大化仍是最值得学生深思的问题，作为教师，就必须传授给学生正确且高效的阅读方法，教会学生在阅读时能够做到心口归一，便于提升自己的自信心，体会阅读的乐趣，形成良性的循环。

例如：在开讲《Our dreams》这一单元时，由于本单元的主题为“每个人的梦想”，涉及的句型、语法等属于中等难度，在正式授课时，教师一定要先让学生把文章多读几遍，加强记忆和语感的熟悉程度，等到学生对文章的思路了解得差不多时，教师就可以组织一场交流会让学生与大家分享自己的梦想，进而锻炼每个人的口语表述能力。除此以外，教师还要善于仔细观察学生的日常表现，在大部分人熟练掌握了知识要点后，就可以让学生进行默写，为课外阅读奠定坚实的基础。另外，对于阅读理解的题目，学生也要分情况而论，在合适的条件下采用快读、跳读等阅读技巧，最大限度地提升阅读的效率，进而降低了学生理解的难度。

三、内外结合、难易相当，实现英语阅读延伸

在小学英语实施课外阅读教学的过程中，课内阅读是最重要的基础。所以，为了达到提升小学生理解能力的目的，教师的首要任务是发展学生的学习能力，并利用宝贵的课堂时间培养学生的阅读技巧，定时地为学生量身定“选”一些难易相当的阅读素材，既可以提高学生词汇的储备量，也为课外阅读做足了准备。同样，以教学“A new student”这一单元为例，为了让学生明白文章是如何介绍“new”的，教师可以根据这一主题，搜集相关的课外资料并提供给学生进行品读，如“Today，our class will meet a new student.He is a tall but thin boy.He has short hair and big eyes，and he is so handsome.Are you want to know who he is?”学生听闻以上的例句后，便会萌生进行课外阅读的兴趣，逐步地改善了以往“不会读、不想读”的消极现象，实现英语教学的延伸。

四、总结

总之，课外阅读是小学英语教学的核心内容之一，若教师跳过了这一环节，则会影响学生基本的阅读理解能力，导致一知半解的现象。但是，提升小学生英语的阅读水平也应遵循按部就班的规律，这就要求教师断更新自己的教学观念，注重阅读方法的指导与实践性的训练，为学生的自主学习打造一片崭新的舞台，达到预期的教学目标。

【参考文献】

[1] 顾静.以读为本，还孩子一片阅读的天空-浅析小学英语课堂中的课外阅读教学[J].科学大众(科学教育)，2014.

[2] 王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013.