爱“乐”之心 “朴实”有之——呼唤新型课堂，让音乐公开课回归“原生态”

蔡 丽

（江苏省泰兴市泰兴师范附属小学，江苏泰兴 225400）

引 言

在我看来，一名优秀的音乐教师，不是光靠上好一节公开课而得名的，教师本身的音乐素养、把平时的课都当成公开课来思考，保证每一堂课的质量才是好教师的根本。在此基础上，我尝试着让公开课回归“原生态”，体现真实的课堂，提高课堂教学整体效益。为了达到预期的教学效果，我总结了以下两方面：

一、力求双基与愉悦体验兼得，教师应具备较硬的个人素养

现象一：没有多媒体，不成公开课。有的教师整堂课离不开多媒体，教学内容也通过多媒体课件来完成。尽管拥有精美的课件，课件使用的时机和方式也恰到好处，但是本来两课时的教学任务，通过课件硬是压缩成了一堂课的内容，在教学过程中用课件将内容一幅幅展示给学生，令学生眼花缭乱。然而，这样的教学几乎没有给学生思考的余地。这实际上是多媒体使用的误区，说到底这样的课堂表演成分居多，形式大于内容，某种程度上讲就是在作秀。

很多优秀的音乐教师在上展示课时，并没有过多地依赖现代教学手段，而是巧妙地运用教师本身的特长、专业技能，反而为课堂增色不少[1]。记得去年我观看了第五届中小学音乐优质课比赛的视频，给我印象最深的是小学组一等奖的课《我爱家乡的酒歌》，由云南省澜沧县民族小学金燕萍老师执教。整堂课，金老师并没有精心准备让人眼花缭乱的布景、教具、多媒体课件，而是背着一架手风琴，身着本民族拉祜族服装，通过学唱、舞蹈、持竹筒道具的简单律动等教学活动让学生参与感受、体验少数民族酒歌，看似简单的流程竟收到那么好的效果，学生那么热情地投入。课堂上教师朴实的音调、甜美的笑容、真诚的交流，深深地打动了在场的评委与老师。这次比赛中获一等奖的音乐课，都给了我实实在在的感受。在40分钟的课堂教学中，我看到的都是学生真实的表现，这也是新课程实施以来我们期待已久的音乐课堂。课中，教师们善于利用已有的教学资源，不放松音准节奏等音乐的基本要素，用自身的魅力，紧紧地抓住学生的注意力，成功地让学生的思维一直锁定在老师指引的目标中，一步一步地收获音乐的果实。我看到了教师善导学生乐学的真实过程，对我自己的教学也有很大的帮助。

由此可见，音乐教师必须具备扎实的基本功，其中包括：乐器范奏的美；歌曲范唱的美；教学语言的美。

二、构建个性课堂教学，上好实在课

现象二：片面追求热闹，注重活动形式，忽略教学目标。其实，新课程改革的目的是提高课堂教学效率，减轻学生过重的学业负担，引导教师做实实在在的教育，倡导素质教育。而如今我们许多音乐教师在课堂教学中，为了使课堂形式新颖，往往会设计很多教学活动，以至于过分注重活动的形式，而忽视了最为关键的一点——音乐课堂本身的音乐性。这样做的结果是整节课让人看起来似乎热热闹闹，但是学生对音乐的基本知识与技能并未扎实地掌握。这反而影响了教学效果。因此，应建立适合自己的课堂教学模式，提高课堂效率。

1.新奇多样的课堂导入

一堂新授课，导入是十分重要的一个环节，精心设计的课堂导入，就像一首优美音乐的序曲，能够引人入胜，使人慢慢地进入音乐特定的氛围中。同时，新颖的课堂导入可以激发学生思维的火花，让学生积极、主动地投入课堂教学中去，从而能够进入学习的最佳状态。当然，教无定法，课堂导入也没有固定的模式，只要能够达到调动学生学习积极性的目的，课堂可以新奇多变。

例如，巩固旧知导入，通过复习旧知识，引出新知识，强化新旧知识间的联系，从而引导学生发现问题，明确学习的目标。此外还有设置悬念导入、讲故事导入、多媒体导入等。只有新奇多样的课堂导入，才能使我们的音乐课堂丰富多彩，也才能使学生不会感到音乐可以“老生常谈”，从而使学生在每一节音乐课都能以全新的、良好的精神状态投入学习中去。

2.自然巧妙的环节过渡

前不久，我听了一节低年级的音乐公开课——《彝家娃娃真幸福》，教学目标是以唱歌曲、跳彝族舞为导，来了解民族特点。教学中，老师为了烘托气氛，让学生上台边拿绸缎边根据歌曲的节奏来跳彝族舞基本的步伐。此环节设计得不错，但是在学生还没有唱准歌曲的情况下就提前把这个环节拿来表演，虽然课堂气氛相当活跃，但很多学生根本就没有按着音乐的节奏走步子，课堂显得杂乱无章，反而弄巧成拙。所以，我认为音乐课中各个环节应该紧密相连，层层递进，切不可操之过急。

3.灵活多变的课堂组织教学

小学生活泼好动，在小学音乐课堂上教师面对这样一群人，在课前备课阶段无论怎么充分准备，课堂上总会出现一些突发状况。因此，教师要具备灵活多变的课堂组织教学的能力，面对课堂上的突发情况要能够巧妙化解，并把这些作为课堂资源的一部分，运用到音乐教学中去。也就是说，教师要根据学生的反馈信息，随机应变，因势利导，确保教学目标的实现。

奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”课堂教学中最重要的因素是学生，学生才是课堂教学的主体。老师心里想的，首先应该是学生，其次才是音乐课堂上的教学内容，教学内容是要学生掌握的，因此，学生比音乐重要。教师可以让学生在教学中去实践他们需要掌握的音乐知识，按照他们自己的想象，利用他们自己的各种可能性去安排。教学的活动，主要是学生的活动，教学的最终结果，要从学生身上体现出来。要善于利用和发现生活中的音乐。例如，在欣赏六年级非洲民间音乐《非洲鼓魂》（选段），我把非洲大草原上一些动物的叫声下载下来，播放给学生听，让学生感受音乐，感受大自然中天然的音乐的魅力，从而让学生发现生活中的美，起到让学生热爱音乐的目的。

4.课堂结尾回味无穷

一堂课的结尾同样也很重要，恰当的课堂总结是巩固、复习一节课不可缺少的一部分。对于音乐作品的学习，最后的总结也是不可缺少的重要组成部分。因此，教师在备课时要潜心钻研教材，优化教学设计，有的放矢地设计出科学合理的教学目标、体现教材本身特点的课堂结尾。当然课堂结尾是对本节课知识进行归纳总结，总结的内容不需要太多，但形式上可以丰富多样，例如，发挥想象将学唱的音乐或歌曲，用简笔画表现出来，自创动作，以简单的律动来表达对作品的理解等。

结 语

总之，听一堂好课，让人受益无穷，它像是在欣赏美景那样令人心旷神怡。通过对优质课的学习，也使我开阔了眼界，认识到自己的不足，同时也是对自我课堂教学的思考，思考怎样让自己的教学更吸引学生，怎样让课堂教学更有效率，相信通过自己的不断努力，一定能拉近和优质课的距离，不断得到进步。

[参考文献]

[1] 卢康娥.音乐教学论[M].西安:陕西师范大学出版社,2014.