浅谈在初中化学教学中高效课堂的构建

刘金柱

摘要：随着时代的高速发展，科技技术的创新迫切需要一批尖端学子的加入，而新课标的实施离不开各位教师的积极探索和积累总结。提高课堂教学质量，有效的利用各种教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，根据学生的不同情况制定个性化课堂教学。增强教学的高效性和持续性，达到创新和成绩提升的双丰收。

关键词：初中化学；教学；途径；高效

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0169-02

提升初中化学教学实效，培养学生的科学素养，这是化学高效课堂的呈现，也是考核教师能力的一项重要指标。欲实现高效课堂，就要在教学中倡导“以生为本”，尽量让学生动起来，课堂活起来。通过激发学生的学习主动性，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，把活动权交给学生，把话语权还给学生，让学生敢做、敢想、敢说，引导学生真正全员参与，深入、持久地进行探究。想要促进高效教学，应当从以下几个途径着重探究。

1.分散教學难点，克服学生学习的畏难情绪

初中化学教学中，学生学习化学用语及酸碱盐等知识点时，常常产生畏难情绪，这会降低学生的学习热情，影响学生学习的积极性、主动性。就化学元素符号教学而言，可以从绪言课开始每节课有计划性地介绍常见的化学元素符号和一些常规的化学式，这样学生每节课只要稍微花一些时间，就能学会，并在一至三单元检测中作为考核要求，至第四单元学习时学生已经比较熟悉了，学生已不觉得学习化学用语有多难学了。化学式的书写，学生往往不能得心应手，重要原因是不熟悉元素的化合价。于是，可以将常见元素化合价编成歌谣运用于教学中。“钾钠银氢正一价，氟氯溴碘负一价，钙镁钡锌正二价，铝正三（来）氧负二，亚铁正二铁正三，亚铜正一铜正二，氢氧硝酸负一价，碳酸硫酸负二价，铵根却是正一价，勿忘单质是零价。”虽显老套却十分奏效，学生一边诵读，一边写化学式，这样既熟悉了化合价，又学会了化学式的书写。学中用，用中学，难点就迎刃而解，学生学习化学的热情就会更高，主动性就会更强。

2.激发兴趣，引导学生乐学

初中化学学习是化学教育的启蒙阶段，这一年龄阶段的学生具有很强的好奇心，学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。初中化学对学生来说是一门新学科，大部分学生开始会对化学学习颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常常会感到抽象难懂、枯燥乏味。因此把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，不能灵活地理论联系实际，原有的兴趣也就慢慢地消失了。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣？为此结合书本中介绍科学家探索化学奥秘的轶事，对学生进行化学发展史的教育，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等等。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。让学生感到学好化学知识将直接关系到祖国的发展和建设的重要性，从而增强了他们学习化学的自觉性和积极性。还要根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣、其形象识记能力超过抽象识记能力、再造想象力比较丰富的特点，成立化学兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力。从激发兴趣着眼，训练学生的发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展微型实验活动和将教材中的个别演示实验改成家庭小实验。

3.注重分层教学，全面提升教学质量

在实际教学中由于多方面的原因，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要，也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，即A、B、C三个组。A组为优等生组，B组为中等生组，C组为困难生组，并向学生说明，分组不是一成不变的。C组的同学可以向B组递进，B组的同学可以向A组递进，互相激励、互相竞争，向上递进、共同进步。教师要做好分组后学生的思想工作，防止因分组带来不良影响，特别是鼓励C组学生，并且有针对性地对其进行课外辅导。对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。

4.适当的激励制度，形成良好的学习习惯

“课程标准”不仅提出了教学要求，还提出了改革课堂评价体系的要求：培养和发展学生的科学素养作为目标的化学课程需要相对应的评价体系。为了评价学生所掌握的化学知识，我们应该更加重视学生的科学探究能力、情感态度和价值观的评价。特别是应加强评价的内在动机，削弱评价的外部诱因和压力效应。我们的课堂要面向全体学生，为后进生进行补习这项工作不能算是课后作业，而应该作为课堂教学的一项重要内容来看待。已经有证据表明，利用业余时间的学生并不比那些不利用业余时间的学生成绩优秀。所以，我们应该更加重视课堂教学中补救工作的改进，尤其是补差工作。第一，“治疗懒惰”，学习上贫困学生的原因是“懒惰”，包括懒惰的思维和懒惰的做法。在学习过程中，精神上的懒惰往往表现为注意力不集中和心不在焉。懒惰的表现在实践中是缓慢的、不能及时的完成老师规定的作业，在做各种事情的时候拖拖拉拉、丢三落四。根据以上的各种情况，我们要分别采取有效措施，加强课堂上的“快速提问”，增加问题的密度，同时利用一些简单的问题请差生回答，让他们产生一定的信心；第二，给他们一个表演的契机，让学生们形成良好的学习习惯；第三，课堂作业要明确，教师要严格监督，不要给学生抄袭作业的机会；第四，不让学生有拖延作业的机会，一旦发现及时的引导、批评，并严格的处理。

5.精讲多练，深化有效教学

教学是师生双边的共同活动。教学过程是在教师指导下的认识过程。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。高效的课堂关键还在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完二氧化碳的制取和性质时，我们组织学生与氧气的制取与性质作对比分析，进而明确异同点，进一步巩固了相关性质反应和实验装置及实验步骤等等。

总之，在实行课程改革、推行素质教育的今天，课堂教学的有效性就尤为重要，这其中蕴含的科学原理和方法值得我们不断探索。只有通过培养学习兴趣，加强情感沟通构建和谐平等的师生关系，提高课堂效率，才能提高化学教学的有效性。

参考文献：

[1] 赵世莲.探究初中化学课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2012年13期.

[2] 赵尚森.初中化学高效课堂教学的途径探究[J].南京师范大学，2011年03期.

[3] 韦国献.如何构建初中化学高效课堂途径探讨[J].中国科技创新导刊，2010年28期.