浅谈如何来加强小学语文写作教学

巴音查汗

摘要：小学语文写作教学是一项重要工作，也是当前进行小学语文写作教学改进的重点和难点。由于小学生的年龄小，见识面窄，又缺少细微的观察，所写的作文经常空话连篇。如果语文老师不注重作文写作教学，长此以往，学生就会丧失作文能力。本文对当前存在于小学作文教学中的问题进行了简要分析，并提出建议，以资参考。

关键词：语文；写作；技巧；能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0041-02

1.小学语文学写作中存在的问题

首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。其次，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的写作方法。

其实，学生能把生活学习中见到、听到和想到的事情，完整而清晰地写出来就是一篇好作文。老师规定太多的要求，反而会让小学生无从下手，倒不如突出重点，让学生有的放矢。老师批改时，会根据习作要求来进行评定，严重地束缚了学生的思维。

2.小学语文写作教学的对策

2.1 仔细观察，留心周围。小学生对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。

2.2 激发兴趣，培育思维方式。兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就愿意表达内心真实的情感，于是优秀的作文便应运而生了。为此，就要让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法，培养孩子的因果逻辑分析能力。孩子写起作文来就会言之有物，内容也会丰富充实。

2.3 学习范文，释放想象力。有的课文是很好的写作范文，我们得抓住机会，让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如，我在教学《大熊猫》一课时，在引导学生理解时我启发他们：“大熊猫什么样子？接着诱导：“大熊猫给你什么印象？”紧接着说：“大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，他给你的印象什么样，给大家说说吧！”看孩子们说得差不多了，把话题拉回来：“那么可爱的大熊猫到底长什么样子呢？谁来接着说？”下面我们一边读一边说，既知道了大熊猫的样子，也知道了许多动物的长相特点；既能说出动物的样子，还能说得有条有理。

在学习课文时，让课本中的文字插上翅膀，带孩子们的思绪飞扬。比如有一篇儿童诗《小雨点》，诗歌充满了童趣，我鼓励他们：“你也做个诗人吧！”孩子们发挥想象力，沉浸在当诗人的快乐中！正所谓“春风潜入夜，润物细无声”，所有的练笔在不知不觉中进行了。

2.4 抓住学生内心感受，鼓励自主表达。每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界，教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受。于是，我给学生出了个题目：

老师，我很......讓学生根据自己的心理感受补充题目，并鼓励大家尽量将真是感受表达出来。在批改作文时，我被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。有的写道：“老师，当我考试成绩不理想时，请您不要在同学面前公布分数……”有的写道：“老师，我爸爸妈妈经常为了买彩票的事吵架，我伤心极了……”同学们一个个畅所欲言，也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。

其次，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化。老师可让学生放开思路，自由行文，真切地反映自己的见闻，写出自己独特的感受来。

同时，要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。既激发了学生的创作激情，又让他们写起来感到轻松愉快，写作也就成了一件乐事。

2.5 在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。如我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。

2.6 互评互改，情感交流。孩子对于作文的优劣往往也有自己的评判的价值，且这个价值也是孩子们独特的发自真挚童心的价值取向。我们教师不仅要适当引导，还要倍加呵护。在学生自主评改互相交流的时候，教师首先为每个学生创设一个宽松，民主的课堂氛围。通过作文互评交流，同学们会被别人情感所感动，产生自己的情感体验，领悟了该如何来抒发自己的情感。

教师批改作文时还要写上教师看了作文之后的心灵感受。有表扬和鼓励，有要求和希望，语言热情亲切，富有感情，使学生读了你的评改后更加信心百倍。这样，同学们在激励和宽容的气氛中领悟道理，在情感的交融中获得启迪，使学生获得恒久的鼓舞。

2.7 引导学生多积累。提倡学生多阅读文章的同时，多鼓励学生积累一些好词好句。当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能随心所欲的表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语，精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，写作时才能运用自如。

2.8 勤练笔，多修改。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”让学生养成记日记的习惯，教师要善于在活动中组织学生练笔。如让学生把在校内参加的比赛活动情况写下来，把学校中秋节的活动情况写下来，把对新老师的感受写下来，记录与新同学成长的快乐等等。好文章是改出来的。宋代的欧阳修，文章草成之后常挂在墙上，不断修改。相传《醉翁亭记》原先开头很罗唆，后来听了一个樵夫的意见改为：“环滁皆山也”，成为名文名句。鲁迅曾说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”因此，教师要鼓励学生多做自我修改，以不断提高其写作能力。

3.结语

除了以上的教学方法之外，一定还有别的更好的教学方式，希望各位老师在以后的教学工作中能多多交流，大家一起探索一些最实际、最有效的教学方法。

参考文献：

[1] 李刚.浅议小学语文写作教学[J].新课程，2017.08.

[2] 胡思城.小学语文写作教学有效开展策略探析[J].考试周刊，2018.03.