北京市小学校园足球文化建设的对策研究

孙 彬

（北京师范大学实验小学，北京 100875）

1 校园足球文化建设的背景分析

开展校园足球已提升至国家战略层面，有利于贯彻党的全面发展的教育方针，符合全面提升国民身体素质和全民健身意识，实现体育强国梦的发展目标。校园足球开展的形式应该是多种多样的，绝不能仅限于成立校足球队，应该让更多的孩子有机会分享校园足球的乐趣。因此，除了体育课的足球教学、足球联赛以及足球社团，还应该充分挖掘校园足球文化，让校园足球活动更加丰富更加立体化。

文化一般指的是人们在社会实践活动中创造出来的精神财富及其载体，校园足球文化则是指青少年在平时校园足球活动中所创造并传承下来的足球体育精神财富以及相关的物质载体，厚重的校园足球文化有利于促进学生的精神和思想品质发展。

北京市作为全国校园足球布局城市之一，在校园足球文化建设方面已经进行了初步探索，于2016年组织了北京市中小学校校园足球文化展示活动，活动得到了教育部的高度认可。但是如何在小学阶段开展校园足球文化活动，并且达到全员参与的规模，实现对校园足球活动的促进作用等，这方面的研究还处于空白阶段，本文结合北京市小学校园足球开展的具体情况，针对校园足球文化构建开展研讨。

2 校园足球文化建设的分类及具体内容

校园足球文化一般可以被划分为校园足球物质文化、校园足球精神文化和校园足球制度文化。

校园足球物质文化是指在校园足球活动中形成的一些物质成果，例如：足球校本教材、足球绘画、足球摄影作品、足球征文、足球数据统计、足球小记者（新闻）、足球海报设计、足球队队歌创编、足球队队徽创作征集、足球队队服设计、足球赛奖杯设计等。校园足球物质文化是校园足球活动中最常见、最容易展示出的文化。校园足球精神文化是指在校园足球活动中展现出的一些体育精神，或者学生在精神层面的收获。例如，足球礼仪、足球班会、学生裁判员培训以及校园足球活动带给学生的优秀品质。校园足球精神文化有时是看不见摸不着的，有时是需要深度挖掘的，但其教育价值又是重大的。校园足球制度文化是在校园足球活动中形成的规章制度。例如，校园足球领导小组的职责分工、校园足球代表队的建设与选拔体系等。

校园足球物质、精神、制度这3种文化体系既是相对独立的，又是彼此融合的，每项校园足球的具体活动都会主要体现一项校园足球文化，但同时又会蕴含其他文化内容。

3 校园足球文化建设的实施策略

3.1 校园足球物质文化的实施策略

本文以足球小记者和足球数据统计活动为例阐述具体的实施办法，其他的校园足球物质文化活动与之类似。

3.1.1 足球小记者活动足球小记者活动是学生比较喜欢的校园足球文化活动。在小学阶段足球小记者活动可以分为文字小记者和摄影小记者两个部分，其对应的学科分别是语文学科和美术学科。笔者认为应该由语文教师和美术教师分别负责文字小记者和摄影小记者活动。比赛前下发的报名表中除了填报运动员外，还应该设计出小记者的报名表，由各班班主任确定本班的文字和摄影小记者，一般情况下每班4名记者即可，2名文字小记者、2名摄影小记者。比赛前语文教师对文字小记者进行培训，告知小记者通过敏锐的触觉和独特的视角进行观察记录，了解活动的评奖标准和评奖办法等。比赛前摄影小记者由美术教师进行培训，内容主要为相机的操作方法、摄影构图方式和上交要求等。除此之外，每班的摄影小记者需要将自己拍的照片交给本班的文字小记者，由文字小记者将文字和图片进行汇总，按照要求上传学校校园网站和微信公众平台，学校的网管教师审核通过后足球新闻将及时出现在网络平台上，从而更好地宣传校园足球活动。

3.1.2 足球数据统计活动足球数据统

计在足球比赛中并不是新鲜内容，数据统计是为了分析球员的技战术情况，了解竞争对手的特点，从而使教练员更好地指导比赛，数据统计是职业足球联赛中必然出现的活动。校园足球数据统计有什么意义呢？其实意义很大。显然这项活动与数学学科紧密相连，最好由数学教师负责此项活动，并且高年级学生具备统计能力。比赛前，数学教师对学生进行培训，教授学生数据统计的方法、需要统计的内容，例如：任意球次数、控球率、抢断次数、角球次数、犯规次数等。没有参加足球比赛的学生按照教师教授的方法对以上内容进行统计，并且制作数学小报进行展示。学生统计的结果可能并不十分准确，可能也无法对学生比赛进行有效指导，但是在这过程学生初步掌握了数据统计的方法。这是这项活动的重要意义，是以足球活动为主题进行数学知识的学习，学生在活动中进行学习，在学习中进行活动，在轻松愉快的氛围中学习，同时构建了多元的校园足球文化。

3.2 校园足球精神文化的实施策略

3.2.1 礼仪文化的渗透方式本文以足球礼仪文化的教育阐述精神文化的构建方式。在足球比赛中对学生进行足球礼仪教育至关重要，礼仪的教育可以是预先设计好的环节，也可以是发生在比赛之中的随机事件。例如，在比赛开始之前双方队员列队入场，按照规定的路线和规定的队形进入场内，对于观赛者这是一种礼仪，对于比赛队员又可以增加团队的凝聚力和信心。比赛结束后双方队员再次握手，而且分别跑到场边向观众致谢。这一系列的体育礼仪并没有在规则中做出明确规定，但是已经成为足球比赛中必不可少的环节，这些行为体现了“友谊第一、比赛第二”的体育精神，表达了对场下观众的感谢。这些环节都是通过足球活动对学生进行深刻的礼仪教育。

3.2.2 公平竞赛意识的培养方式在小学阶段足球比赛的组织者一般都是教师，如何在比赛中培养学生的志愿意识也是足球文化的重要组成部分。高年级的学生已经具备成为比赛组织者的能力，对足球规则比较熟悉的学生已经能够担任比赛的助理裁判员。同时建议在赛前向全校进行广播，说明本次比赛的助理裁判由学生担任，希望得到参赛教师和学生的支持，比赛中要尊重学生的判罚，如果学生裁判出现了失误也应该得到原谅和理解，如果有问题可以通过正常渠道向体育组反映，这样可以避免在比赛中发生不必要的矛盾。学生担任学生裁判是学生志愿服务活动的一种形式，学生牺牲自己的休息时间为学校做贡献，而且学生非常愿意参加这样的志愿服务活动，比赛结束后应当对学生的志愿服务活动予以认定和表彰。这样的志愿服务活动不仅能够提高学生足球裁判法的能力，而且可以很好地培养学生志愿服务意识。

3.3 校园足球制度文化的实施策略

本文以校园足球管理体系制度为例阐述制度文化的具体内容。校园足球活动的顺利开展与学校校园足球领导小组管理体系有着密切联系。先进的文化构建理念与合理的分工不仅能够促进校园足球联赛的发展，而且可以配合足球联赛开展丰富多彩的足球文化活动，对文化活动进行梳理和总结，形成校园足球文化体系。

4 结 论

4.1 校园足球文化建设能够帮助学生正确面对胜负结果

在中小学开展校园足球旨在促进青少年体质的健康发展，促进学生德、智、体、美的全面发展。如何让更多的学生参与其中，让更多的学生在活动中受益，校园足球文化建设就显得尤为重要，例如对学生的德育教育，足球班会就是一个很好的教育途径，通过足球比赛，班主任教师抓住教育契机：当取得胜利时告诉学生应该如何去庆祝，如何控制自己兴奋的情绪，做到胜不骄；当球赛失败时，帮助学生调整情绪，学会面对失败，面对挫折，做到败不馁；告诉学生在人生的道路上既有得意之时，也有失落之处。通过活动学生可以深刻地体会到要想取得比赛的胜利，肯定要经得起失败的考验，经过刻苦的训练，提高自己的技战术水平，才能获得挫折后的成功。这就是德育教育的最佳时机，也是最有效的方式。

4.2 校园足球文化建设对于提高学生的知识水平提供了良好的环境

智力、美育的教育也在校园足球文化活动中充分展现，足球统计、足球征文、足球演讲、足球科学都在智力教育的范畴之内，美育也是如此，足球摄影、足球电脑画图、足球绘画、足球音乐创编与赏析、足球拉拉操表演更是将美育教育与足球活动紧密结合。因此，校园足球文化建设在丰富校园足球活动的同时，可以促进学生各方面素质的全面提升，并且为全体学生参加此项活动提供了平台，让足球联赛真正成为人人参与的学校综合性活动。也只有这样，校园足球活动才能更加符合青少年的身心发展规律，才能成为增强体质、提高心理素养的有效途径。

4.3 校园足球文化建设对于促进学生的全面发展有着积极的推动作用

通过多元化、有文化底蕴的校园足球活动，首先，让更多的孩子喜欢踢足球，以此培养学生热爱体育、终身体育的习惯。在校园足球活动中，以丰富多彩的文化活动、体育竞赛为杠杆，潜移默化使学生形成运动意识和规则意识，养成良好锻炼方式和生活习惯，不仅全面提高了学生体质健康水平，也促进德、智、体、美和谐发展。其次，有利于学生学会做人、学会遵守规则和尊重他人。通过参与校园足球活动，能使学生学会遵守规则、尊重对手，逐渐建立团结、合作、互助的优良品质，养成大气、宽容、博爱、自信的性格。再次，有利于学生获得面对竞争、参与竞争的机会，学会与人沟通，学会与人交际，使学生通过参与足球运动，在培养团队协作精神和吃苦耐劳、顽强拼搏品质等方面得到锤炼，从中体验到足球运动所带来的身心健康和精神财富。最后，有利于学生培养团队精神及班级凝聚力，达到爱队、爱家、爱校、爱国的育人目的，从而实现“立德树人”的教育目标，用自己的实际行动弘扬和践行社会主义核心价值观。