优化教学，促进学生乐于学科学

林国师

科学是学生在小学阶段学习的一门基础课程，课堂教学要秉承“一切为了学生，为了每一位学生的发展”的教学理念，采用适合教学内容和学生实际的课堂教学优化策略，切实激发学生的内在学习兴趣，引导学生自主获取科学知识，构建自己的知识体系，在得到有效优化的课堂教学上快乐地学习，促进学生健康地成长。

科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。一个人的科学素养的形成是一个长期的过程，但早期的科学启蒙教育将对一个人的科学素养形成起着决定性的作用。有效教学是我们每一位小学科学教师每一天，每一节课所追求的目标，优化小学科学的课堂教学，有利于创设乐学氛围，优化课堂教学心理环境，促使学生主动参与认识、探究活动，自行获取和应用知识，体现了教学过程中的整体性、能动性、活动性、和谐性、激励性原则。同时也有利于发展学生智力、能力，提高素质。结合我多年的科学教学工作探索，以及科学课程的学科特点，谈谈几点具体做法与体会。

一、课首激趣，营造乐学情境

学习的最好刺激乃是针对所学材料本身发生兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，教师要努力使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲。在自然课堂教学中，学生对新奇的自然现象和似知非知的问题最感兴趣，这些现象和问题既在学生在情理之中，又在情理之外，能激发学生产生求知欲。教师可根据教材和学生实际设计愉悦的探究情境，引导学生有目的、有重点地进行观察实验，提出有据假设。如（《热胀冷缩》）第二课进行教学，一上课，教师把一个被踩瘪的乒乓球投入开水中，不一会儿，瘪乒乓球被推鼓了，这一现象犹如一块石头投入水中，在学生心里掀起层层探究的涟漪。好奇心驱使他们不禁要问：是什么力量使乒乓球瘪的地方推鼓起来呢？这种力量来自乒乓球内部还是外部？这种力量怎样产生的……这样可以大大加强引入新课的力度，唤起学生对新知识的探索。

二、课中生趣，促进探究发现

心理学研究表明：只有经常启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。小学生活泼好动，乐于动手，教师可根据学生的年龄特点和高年级学生具有一定的生活经验，具有动手实验的能力，让学生参与实验活动，自己设计实验，通过多种感官一起参与教学活动获取知识。如《电磁铁（一）》的教学，学生在自学课本的基础上，用教学提供的多种器材，自行设计操作实践活动。①用自制的电磁铁分别接通和切断电源以吸引小磁铁，观察产生的现象，认识电磁铁的性质；②用已知磁极的磁铁和指南针检验得出，电磁铁也有两极；③改变电源的正负极或改变导线的绕向，用指南针检验电磁铁的两极是可以改变的；④创造性活动：同时改变线圈的绕向和电源的正负极，发现电磁铁的两极不变。在实践活动中，由动生趣，学生兴趣浓厚，既主动获取知识，又提高了动手操作能力。

《义务教育教学大纲》指出：“教学时，要遵循学生的认识规律、重视学生获取知识的思维过程。”探究发现阶段，当学生与实物接触过程中感知积累，具有初步感性认识之后，教师要引导学生主动思考，积极思维，使感性认识上升为理性认识。教学中，教师要创设融洽的人际交往关系，促进学生之间愉快的合作，变以苦求智为以乐求智，变被动学习为主动学习，利用儿童好胜心强，勇于竞争的心理特点，给学生提供更多参与探究的机会，增加学习的内驱力。如以上教学中，可先让同组学生讨论、交流在實验中观察到的结果，再让学生作为小组集体成员与别组同学竞争，促进学生在实验中更认真进行观察和积极思维。

三、课末存趣，激发创造欲望

在自然课教学中，当学生获得一定的知识和技能后，教师应根据教学内容的需要和学生实际，创设应用知识的机会，有意识地提出一些学生日常生活、生产中的问题，让学生解决，这样不但可以反馈出学生所学过的知识与技能理解掌握的程度，还能让学生体验到用知识解决问题的喜悦心情，由内心的成功体验产生情感上的满足，促使学生短暂的兴趣发展为连续性的求知欲。如《电磁铁（二）》教学中，当学生通过实验明确了串联电池多，线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力之后，教师让学生观察电铃、继电器和扬声器等电器图，了解电磁铁的用途，领悟电磁铁的科学价值，在组织学生应用以上知识解决问题。教师提出要求：看谁制作的电磁铁磁力大。学生情绪高涨，纷纷动手、动脑进行尝试实验，想出多种方法：①在原有电磁铁基础上增加电池数目和线圈匝数；②改用较粗的漆包线绕制；③把线圈集中绕在钉帽附近；④把几个电磁铁并联起来。学生在制作中看到自己学有所成的成果，获得成功的喜悦油然而生。最后，教师还要求学生举出生活中应用电磁铁原理制成的物品。

为了达到“课虽尽，意犹存”的教学效果，教师布置学生课外时间用电磁铁制作一个小玩具。下课了，学生还饶有兴趣地围着教师不肯离去，体现了学生对新知识的追求。

总之，优化课堂教学的相关理论认为，有效教学应该包含三个基本要素，即有效果、有效率、有效益。学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，促使个性成长。作为一名小学科学教师，不仅要有丰富的科学知识，而且还要有不断学习的科学态度。在小学科学教学中，通过提升学生的主动学习兴趣以及培养其善于观察的能力能够有效培养学生良好的学习习惯，要充分尊重学生的课堂主体地位，让他们在科学课堂上展翅高飞。让学生学会探究，成为科学探究的主人，促进学生科学探究能力全面发展，课堂教学中运用各种策略，使学生爱学，乐学，学得快，学得好，将科学课以培养学生科学素养为宗旨的目的落到实处。

【作者单位：泉州市丰泽区实验小学 福建】