小学数学分层教学模式的实施策略

赵丽红

随着我国课改的不断推进，数学在教育中的重要地位越来越凸显。小学数学是学生数学知识的最基础教育，学好小学数学，对学生一生的学习与生活都有很大的促进作用。小学数学教育在不断的教学发展中，取得了一定的成效，数学分层教学方法就是其中之一，本文浅谈分层教学法在小学数学中的具体实施。

我国小学数学是基础数学教育，数学的学习能够帮助小学学生拓展思维逻辑能力，帮助学生打下良好的理科基础。小学数学教育在不断的探索中，出现了许多新型教学方式，为帮助小学学生更加高效率地学习数学知识，发挥数学在生活、学习中的作用，使用分层教学的方法非常必要。

一、使用分层教育的必要性

分层教育的教学方式，能够将学生有机地分为不同小组，根据学生的不同状况，分别实施不同的教学方案。分层教学的方法能够帮助学生在自己已有的数学知识基础之上，不断地进步，能够帮助学生正确认识自身的数学水平，同时，有利于教师因材施教。教师根据学生的不同情况进行分组，能够充分发挥学生学习中的主观能动性，提高数学学习的效率，同时促进学生数学思维逻辑能力与理解能力的提升。分层教学的数学方式能够帮助全班同学一起进步，学生会跟紧自己小组内优秀学生的脚步，不断地攀登数学知识的高峰，提高学生对数学学习的积极性，分层教学的数学教学方式有利于学生更好地学习小学数学知识。

二、小学数学当前教学状况

1.学生数学学习水平参差不齐

在我国小学数学的教学中，出现了学生数学成绩明显分化的现象。几乎每个班级都出现了“学困生”的情况，优秀的学生成绩非常好，学习状态差的学生成绩非常差。出现这种现象的原因有很多方面，小学学生由于身心成长都不成熟，贪玩、调皮、好动，对学习三分钟热度，也无法认识到数学学习的重要性。小学学生喜欢做户外游戏，喜欢“兴趣化”学习，对数学这样一门抽象且刻板的科目兴趣不高，导致数学成绩较差。学习成绩优秀的学生，在家长和教师的严格督促之下，在家庭氛围的影响之下，越来越喜欢数学学习，成绩一路提升，导致小学数学的学习成绩优差严重分化，这使我国小学数学学习出现了非常不良的现象。

2.学生学习数学效率不高

小学数学教学过程中，学生出现了学习兴趣不高、学习效率较低的现象。小学数学的教学内容以数字的计算为主，图形的学习为辅，这样的数学教学内容非常枯燥，加之教师以传统的教学方式为主，即教师单纯地授课、学生单一地听讲，这样的教学模式使学生与教师之间的沟通和交流机会较少，师生关系较远，不利于小学学生数学水平的提高。教师不注重学生的学习特点和学习状态，一味地根据自己的教学计划走，使部分理解能力较差的学生累积了大量不懂的知识点，日复一日，渐渐放弃了对数学的学习。

三、分层教学的具体实施方案

1.采用正确的学生分层方式

小学数学分层教学实践中，对学生的分层是非常关键的一步。教师要根据学生的学习特点和学习状态等进行科学的分层，分层方式有很多种，因不同的班级情况而采用不同的方式。第一，先对学生进行试卷测试，可以根据试卷的成绩来分层，将60分以下的学生分为一个层次，成绩在60至80分的学生分为一个层次，80分以上的学生分为一个层次，这样就根据学生的不同数学成绩水平分为三个不同的层次，从而进行分层教学。第二，根据试卷具体的题型和难度来分组，不同难度的题，学生对其掌握情况以及错题率和得分情况，根据这些方面对学生进行综合分层，从而进行分层教学。第三，根据学生的个人特点，如知识理解能力、逻辑思维能力、学习特点等进行分组。

2.科学地对数学知识进行分层

小学数学分层教学的另一个重要部分为教学内容的科学分层，将知识点进行分层。教师可以根据不同内容的难度进行分层，从而在不同层次的学生内进行教学。例如，北师大版小学二年级数学知识，包括加与减、购物（认识人民币）、数一数与乘法、图形的变化、2—5的乘法口诀，对这部分知识根据难度进行分层。对于当代小学学生来说，购物（认识人民币）这一部分是最简单的，因为我国经济社会的不断发展，大多数小学学生从小就对人民币有了基本的认识，家长在人民币和购物这方面对小学学生的教导也比较多，因此可以将这部分内容作为数学教学的第一个层次。随之的教学内容就应该为加与减、数一数与乘法，在人民币认识的基础之上，要对数字进行简单的加与减、乘法等内容的学习，人民币本身就是数字，购物本身就是数字的加与减，因此将加与减、数一数与乘法作为下一层次的学习是非常合理的，能够使学生在数字的使用上更加深层次地学习。接下来就是2—5的乘法口诀，因为这部分内容依旧是与数字有关的，能够帮助学生掌握数字的加减乘除。对小学二年级学生来说，图形的变化应该是最难的内容，但是也是最好教学的内容，将这部分放在最后一个层次，是非常必要的。再如，北师大版小学数学五年级教学内容长方体，教师可以对有关长方体的知识进行分层，学习成绩较差的小组从长方体的构成、长、宽、高学起，学习优秀的小组学习长方体的体积等难度较大的内容，这样将内容分为不同的层次，分别在不同的学生层次中教学，能够真正凸显分层教学的实际效果，从而帮助学生更好地学习数学。

3.对学生进行分层评价

对学生进行分层评价，可以采用不同的试卷来实施。在日常的教学评价当中，也可以根据学生对不同知识点的掌握情況来评价。例如北师大版小学数学三年级教学内容面积，对学生进行“面积”内容的评价时采用分层方式，第一层为长方形面积与单位的综合计算，如长方形的一边长为2cm，邻边为3cm，长方形的面积是多少平方厘米？第二层次为长方形的面积加单位换算的有关习题，如，长方形的长为20cm，宽为30cm，长方形的面积为多少平方米？题目的一点点深化，能够使学生的数学水平不断地提高，从而使分层教学的效果更加凸显。

分层教学的教学方式应用于小学数学教学是我国教育发展的必然方向，分层教学的教学方式能够帮助学生不断地进步，对数学知识掌握得更加扎实、稳步前进，帮助学生更好地对小学数学知识进行学习。

【作者单位：南安市霞美中心小学 福建】