“互联网+”高职院校审计教育教学模式创新研究

周艳

【摘要】互联网时代，云审计的概念和技术逐步引入到审计的各个领域，颠覆着审计人员对传统审计内涵与技术的认知。高职院校作为审计人员的主要孵化基地，融合云审计新技术理论的初期阶段，审计得到进一步发展，同时必然会遇到一些困难，传统审计教育受到新的挑战。本文就具体实例谈谈“互联网+”高职院校审计教育教学模式创新研究面临的问题对策。

【关键词】网络教学；教学手段；教学条件；教学目标

互联网和云训算的蓬勃发展，产生了云审计。它由平台云、软件云、设施云及云端等服务组成，它对培养审训人才摇篮的高职院校提出新要求。我国尚且缺乏互联网环境下对高职学院审计教育的研究与发展对策，故研究高职学院审计教育具有一定的理论意义和实践意义。

一、当下我国高职审计教育教学面临的困境

我国高职审计专业，相对于会计专业，由于就业面相对狭窄，会计专业的发展既有对审计专业的辐射效应，也有虹吸效应。目前我国审计专业面临了很多困境。

（一）实践设备投入不足

审计实践教学资源匮乏，特别是硬件设施投入不足，功能不完善；审计实践教学与会计实践教学脱轨现象严重，师资力量有限，校企合作艰难，学生不能真正顶岗实践。

（二）审计教学方式传统，专业课程体系设置不尽合理

审计教学虽然常常使用案例教学、情境教学，授课时偏向先理論后实践；教学手段上大多采用传统的“PPT+板书”方式，课堂上传递的信息量少，学习效率低。审计课程设置目标模糊，与会计课程衔接有所缺失，造成高校学生基础尚未扎实，茫然进入审计知识，难以调动学生学习积极性。该课程偏重学科知识的系统性、完整性，理论过多，实践过少，“本科味”较浓。

（三）学生学习积极性不高

与会计专业比较，高职院校审计专业学生就业渠道不多，专科进入会计师事务所和审计局很难，故学生重视初级审计师初级会计师的考试，更重视以前的会计从业资格证，现在更重视初级会计师的考证和专升本的考试。

（四）教师队伍素质参差不齐

在教师招聘过程中重视学历，至少硕士起步，理论上学术水平较强，但是高职教育更重视实践经验，在招聘实践经验人员时，高校的工资较低，较难吸引优秀人才，较难招聘到合适的人才。而且常常忽视审计教师的继续教育，单一、流于形式的培训导致审计人员无法更新知识，使审计教师难以满足日新月异的社会的需要。

（五）教学评估体系落后，考核模式单一

高职院校审计课程考核通常采取闭卷考试，重在审计基础知识和五大业务循环，忽视实操方面的考察，考试后反馈机制缺乏，这样导致学生疲于应付考试，而易忽视最新的会计政策与审计实务的变化。

二、当下我国高职审计教育网络化教学面临的对策

针对上面我国高职审计教育网络化教学面临的问题，对策如下所示：

（一）改善教学条件，使用相关审计软件

很多高职院校购买了各类会计电算化的软件，比如用友，金蝶等软件，让我们手工做账迈向软件做账，而相对购买审计相关软件不多。有的高职审计专业的实训也是采取的手工审训模拟实训，而不是采取上机。

（二）对实践教学模式进行创新

将会计业务、会计岗位与审计业务衔接，校内实训时，将企业会计中真实业务、真实票证、真实数据嵌入审计实践教学环节，达到审计稽核目的；也可利用审计软件，模拟审计环境，网络操作进行审训稽核。加强校企合作，引入会计师事务所，为学生假期实训和毕业顶岗实习提供机会，让学生学习掌握审计真实经济业务处理能力。

（三）加大教师队伍学习、实践的投入

高职院校应该切实落实教师队伍的培训，不应该集中于少数优秀的老师的培训，而应该多组织教师的集体培训，多提供培训的机会和经费。

（四）考核模式多样化

审计考试考核增加期中考试或随堂测试，在期末考试中可以除了笔试，增加计算机网上考试，毕竟初级和中级审计师考试都是客观题，而且都是机考。甚至可以采取小论文或者案例分析的形式进行考查，在考试后进行反馈机制的建立，了解哪些问题是重难点和易错点，每届进行积累，便于以后的教学。

（五）利用网络技术，教学手段创新

教学中运用了蓝墨云教学，上课进行了签到，回答问题进行积分，增加了跟学生的互动，增加了学生的学习兴趣。线上学习，线上回答问题，线上布置作业完成作业针对学习情况，能更好的了解学生真实的学习情况，更好的进行反馈和强化学习。

实践教学与理论教学同步进行，在“互联网+”时代，利用网络技术，真正实现“理实一体”，同时将职业素养养成教育嵌入到公共学习领域课程、技能竞赛，模拟网络审计知识竞赛等改变了传统的课堂教学模式。本项目把网络实践教学嵌入到审计专业的课程体系中，利用互联网技术，增加学习审计趣味同时，体现高职审计教育教学的特点。蓝墨云教学对教学模式、教学手段创新

根据蓝墨云班课的后台数据显示：2015级15班到18班会计参与学生152人，发布资源123个，发起课堂签到10次，课堂测试38次，头脑风暴12次，课前自学测试12次，小组作业20次，讨论答疑39个，课堂表现13次。那么实施的效果如何呢？

（1）通过蓝墨云记录的学生学习轨迹，获得的经验值来看，9人入门，10人及格，133人优秀，近87%的优秀率。

（2）审计职业道德结果分析。%%的学生针对审计的5点职业道德有比较好的了解，特别是电视剧《国家审计》的分享，让他们对审计工作原则和职业道德有了比较深入的了解，特别是独立性原则。

但是蓝墨云也存在一些教学的弊端：经验值水分大，学生和老师投入的精力比较大，对教师信息素养要求高，答疑不及时。

针对蓝墨云班课的课堂教学改进包括：过程考核精准化，学习框架清晰化，教师培训多元化，教材配套化，小组讨论高效化，答疑时间碎片化。

参考文献：

[1]吕珺.会计学本科专业审计模拟实验课程的教学设计与组织[J].商业会计.2016，（11）.

[2]毕小卓.审计专业人才需求分析[J].合作经济与科技.2015（9）.

[3]冯瑞.中高职衔接课程体系开发研究[M].北京：中国人民大学出版社，2015

[4]曹计.论应用型人才培养视野下的高职审计教学改革[J].知识经济，2017，（14）