浅谈中职教育创新的教学方法

李智聪

【摘要】中职学校从2012年秋季学期起，对全省公办中等职业学校全日制正式学藉一、二、三年级在校学生免除学费。对中职学校来说面对称差不齐的学生将会更多，教学难度将会增大，而新课改明确指出，当前一切教育教学活动的开展都要以学生为中心，但是，在班级授课制下，容易忽视了学生个性差异的存在，学生之问的学习差距越来越大，而且与“因材施教”这一教学原则相违背。针对这一情况，教学方法的创新包括：重视教学研究，提高教学能力；紧跟形势，用好教材和超越教材及编写校本教材；改进教学方法，培养学生创新意识及创新能力；采用先进教学手段，增强教学效果；创新考试考核方法，引导学生学以致对。

【关键词】中职学校 教学难度 教学方法 创新

在不同的条件，不同的环境下，我们不断地探索和前进中发展和完善自己，才具有无穷的生命力。中职生文化基础参差不齐，在思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷，这就要求中职学校德育课教师在开展有针对性的教学活动的过程中，必须不断进行德育课教学方法的创新，才能肩负起学生道德品质培养和创新能力培育的重任，以適应建设创新型社会的需要。本文讨论的是中职学校德育课教学方法的创新的同题。

1.分析中职学校的教学现状

中职的学生，他们是来学技能的，学不学政治知识，知不知政治理论都无所谓。学生的学习态度，长期以来中职学校的德育课形成的“说教堂”“一言堂”等形式。学生是一切教学活动的中心，教师在组织分层教学的时候要需要将学生作为中心，当教师在组织教学活动的时候，充分尊重学生的主体性，尊重学生的个性差异，以学生的个性差异为依据来对不同学习水平的学生进行分层，将有具有相同水平的学生划分为一个层次，根据实际情况有针对性的对教学目标、教学任务、教学问答、教学练习，具体的展开。

2.创新、有趣的教学方法，引导学生学以至用

2.1 头脑凤暴教学法

教师根据社会热点抛出问题，“老人摔倒要扶吗？”让学生集体讨论这一社会现象，学生学习知识的同时无形中树立价值观、道德观。

2.2 角色扮演教学法

中文系教学中有很多世界名著，如果让学生选择某一部小说或者名著中的片段，分角色饰演出来，不仅帮助学生充分理解人物、更会生动形象令人印象深刻，使学生更加热爱课堂。

2.3 案例教学法

通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这一特殊情景进行描述的方法。案例教学的宗旨并不是得出最终结果，而是通过案例讨论和思考的过程，去挖掘学生的潜能，并且锻炼学生的逻辑能力。

2.4 理论实践一体式教学法

师生共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。实训中心以先进的生产设备、融合理论教学、实践教学为一体。

2.5 现场教学法

是在生产现场直接进行教学的教学方法。让学生在实习现场或工厂车间，学、练、做相结合缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，提高的教学的时效性、针对性和实用性。

3.紧跟形势，用好教材及编写校本教材

随着社会在不断发展，各级政府开始重视职业教育，中职教育教育迎来了前所未有的好时机。各类企业对中职培养的毕业生，他们对技能还是比较满意的，而对不少毕业生的敬业精神、职业操守、职业态度等内在品德比较失望。而德育教材不应是“授业解惑”的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。明白要教什么给学生，要把学生培养成怎样的人，教学就不会迷失方向，视野开阔，不会仅仅盯着教材，能跳出教庵刁。

中职学校德育课还会不断地遇到新的问题，不断地涌现出新的思想、新的内容、新的方法。教育对象在不断地发生变化，我们只有不断学习，具备较强的能为和较高的素质，才能不断创新和创造。

参考文献：

[1]钟建春.关于中职教育教学的改革思考[J].中国校外教育，2014.

[2]刘妍.关于中职教育教学方式的思考[J].职业，2012.