幼儿园班级环境创设策略探究

曲晓红

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。幼儿园有效地将主题活动的教育目标物化在班级的环境中，可以使教学活动更加丰富和生动，更好地发挥环境的教育功能。

一、利用墙饰，营造主题氛围

主题活动的开展应注重从幼儿的生活经验出发，布置主题墙饰，让孩子在主题情境中去体验和感受。例如，大班在开展“寻找春天”主题活动时，教师先从班级的整体环境入手，让幼儿用画画、剪纸、折纸、插花等形式表现春天，布置成主题墙面，并按照春天“在校园里—在大街上—在公园里—在田野中”的线路图，让孩子们画出或粘贴美丽的图画在墙面上。墙饰展示着幼儿的学习过程和结果，教师应及时准确地把握主题活动进程，为环境布置提供素材，使环境的创设追随幼儿的需要，不断完善和丰富幼儿的认知。

二、投放材料，创设活动区域

区域活动为幼儿创造了主动学习、自由探索的活动空间，受到幼儿的喜爱。教师在创设区域环境时，应合理布局，科学分区，有效提供材料。教师应以主题活动的培养目标为依据，有针对性地选择、投放与主题相关的操作材料，还要随着主题活动的推进，及时、有目的地更换区域中的材料。如大班的《我是小小兵》主题活动中，在益智区可投放军棋、兵器拼图；在科学区可投放武器模型；在美工区，可投放各种环保废旧材料，让幼儿用多种方法创意设计制作武器；在表演区投放服装、玩具枪等，让孩子分角色表演。适宜、有效的主题环境创设，不仅促进了幼儿参与区角活动的积极性，也在无形中培养了幼儿自主学习、自主探索的好习惯。

三、注重互动，让环境会说话

主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境相互渗透融合形成的。注重创设“会说话，能互动”的主题环境，即主题环境要与班中的教育相结合，与幼儿的年龄特点相结合，支持和促进幼儿最近发展区的发展。例如，为了让小班孩子适应幼儿园生活，教师可组织主题活动“好朋友”，将幼儿和好朋友的照片布置在主题墙上，让每名幼儿带一件喜欢的玩具来交换等。这样，幼儿在与环境的互动中会积极调整情绪，感受到幼儿园集体生活的乐趣。

四、家园合作，共创班级环境

幼儿园应充分发挥家长的作用，让他们成为促进孩子发展的合作者。在主题环境的展示中，幼儿园可以有目的地安排一些让家长参与的内容，如制作各式调查表、开展亲子手工活动“变废为宝”等。有了家长的参与，主题活动的展示内容会更加丰富，孩子们获得的知识会更加全面。

总之，幼儿园主题环境的创设是孩子、教师和家长共同的任务，我们要在主题活动中共同发现美、表现美、创造美。我们应以幼儿发展的需要為目的，紧紧围绕主题活动目标和内容，充分调动幼儿参与主题环境创设的积极性，共同创设幼儿所喜爱的环境，促进幼儿健康发展。

（责 编 帕 拉）