班主任情感艺术教育浅论

周芙蓉

班主任是学校教育中的“兵头将尾”，是学生管理中的“第一责任人”。班主任应善于把工作热情和管理艺术有机地融为一体，用情感艺术去激励与唤醒、教育与引导学生。

一、构建和谐师生关系

班主任要充分利用自身的工作优势，善于通过各类途径和方式，如观察了解、个别约谈和群体座谈，再如一起劳动、共同活动等，积极主动地与学生多联系、多沟通、多交流，时刻关注他们的学习状况和喜怒哀乐，努力以良师益友的形象与学生打成一片，赢得他们发自内心的认可、接纳和敬重。要切实建立一种民主平等、和谐互动的良性教学关系，不断增强学生们的向师性，从而在潜移默化中收到“亲师信道”的实质性效果。

二、强化班级制度建设

班主任应当紧密结合校本实际和班情学情，组织并引导学生共同商讨、拟定并出台一系列的规章制度和监督措施，如“班级学期（年）发展目标规划”“班级日常行为公约”“班级奖惩性措施”等。如此，一方面有利于学生在集体学习与生活中学有目标、赶有方向，更好地规范和发展自己；另一方面，以制度建设配合思想教育，有利于凝聚力量、鼓舞人心，有利于培养学生的集体意识和协作精神。在制定班规公约时，既要注重“人本化”，又要充分考虑“最近发展”因素，还要适当进行动态性调整和必要性完善，這样才能发挥制度的功能。

三、开展创优争先活动

班主任要善于创造时机，组织并引导学生积极开展丰富多彩的创优争先活动，以不断地积聚士气、熔铸班风。比如，定期开展主题演讲辩论赛、古诗文诵读赛、文艺体育比赛等，开展小组之间的黑板报评比和科技小创作竞赛……还可根据学生发展情况需要，把这些创优争先活动推向年级、推向学校、推向校外。实践充分表明，积极有效地开展各类竞赛活动，有利于激发学生潜能，增强班级活力。

四、畅通家校联系渠道

我们应当充分利用“非权力因素”，善于通过家长学校、家长会等各种途径，自觉主动地进行德育与引导。

比如，设置作为父母如何为孩子做好榜样，当孩子思想出现偏差和行为失误时怎么办，如何对孩子进行赏识性教育，如何学会与孩子进行交流等”议题，通过摆事实、讲道理，让家校双方更好地联手互动，形成情感教育的最大合力。

总之，“有了爱，就有了爱的一切”。作为班主任，每当用爱心滋润学生心田的时候，每当用情感诠释工作职责的时候，每当用“情感与艺术”带来感动的时候，我们就会从中获得快乐和幸福。

（责 编 再 澜）