乐山市中学校园足球激励机制研究*

刘飞飞



乐山市中学校园足球激励机制研究*

刘飞飞

（乐山职业技术学院体育系，四川 乐山 614000）

通过对乐山市中学学生足球参与度的状况进行调查研究，发现喜欢足球运动的学生转化为参与足球运动的实践行为的比例很小。通过动力机制的分析，内部因素与外部因素影响这种转化率，确立建立激励机制的必要性。从正激励与负激励两个方面入手，并结合乐山市区域特点提出构建激励机制的理念。

乐山市中学 ；校园足球；参与度 ；激励机制

激励机制最早出现在企业中，是指在组织系统中，激励主体系统运用多种激励手段并使之规范化和相对固定化，而与激励客体相互作用、相互制约的结构、方式、关系及演变规律的总和[1]。国外对于激励理论有了大量的研究并获得了丰硕的成果。总体来说可以分为两类激励理论。一类是以人的心理需求和动机为主要研究对象的激励理论[2]。另一类是以人的心理过程和行为过程相互作用的动态系统为研究对象的激励过程理论，被称作是行为型激励理论[3]。国内对于激励理论的研究多借鉴于国外的研究，理论是进行实践的基础，是指导实践的保障因素，但是理论的实践必须结合本体特点，需要两者的有效结合才能发挥最佳效果。

1乐山市高中校园足球参与度分析

本文选取乐山市外国语中学、乐山市第一中学两所学校，对学校学生进行问卷调查。发放问卷100份，回收98份，回收率为98%。

1.1学生兴趣状况

表1 学生兴趣度统计

喜欢(人) % 一般(人) % 不喜欢(人) % 男 31 57.4 14 25.9 9 16.7女 13 29.5 10 22.7 21 47.8 总计 44 44.9 24 24.5 30 30.6

从表1可见，男生中喜欢足球的人数占57.4%，兴趣一般的占25.9% ，不喜欢的占16.7%；女生中喜欢足球的占44.9%，兴趣一般的占22.7%，不喜欢的占47.8%。说明男生对于足球的兴趣度高于女生。足球是一项对抗性激烈的运动，男生兴趣性高是正常现象，女生中不喜欢足球的人数占较大比例，但也有接近30%的女生喜欢这项运动，与其他体育项目相对比，喜欢者数量有一定优势。在学生总体数量的统计中，有44.9%的人数喜欢足球，对足球兴趣一般的占24.5%，不喜欢足球的人数为30.6%，说明整体上喜欢足球的人数占大比例，但不喜欢和兴趣一般的人数两者总和大于喜欢的人数，这就是足球一直开展不好的主要原因。与日本、韩国、西欧等一些足球强国相对比，乐山地区学生对足球的喜欢程度比较低。落后原因不能单从经济角度去考虑，在社会人文、家庭观念、学校管理理念等方面都应有责任。

1.2学生参与度状况

在表2中，经常参与足球运动的标准是每周至少有三次40分钟以上的运动量，偶尔参与足球运动的标准是每周1-2次40分钟以上的，不参与是每周不参与足球运动。男生中经常参与足球运动的人数占20.3%，偶尔参与的占57.4%，不参与的占22.3%；女生中经常参与占11.4%，偶尔参与的占29.5%，不参与的占59.1%。能经常参与的学生人数比例很低。男生会偶尔参与，但根据访谈他们只是通过体育课的时间接触足球，在课余时间不会主动参与，经常参与的学生是真正热爱这项运动。女生不参与的比例很大程度上高于前两项，说明女生在主动参与上十分欠缺。在整体的统计状况中，有16.3%的学生经常参与，有44.9%的学生偶尔参与，有38.8%的学生不参与。在与表1的对比中可以发现，喜欢足球和参与足球存在较大的差距。喜欢足球的学生中有的喜欢观看足球比赛或者玩电子竞技，女生则多数喜欢足球明星，但这种兴趣不能有效的转化到亲身体验足球运动中。

表2 学生参与度统计

经常参与(人) % 偶尔参与(人) % 不参与(人) % 男 11 20.3 31 57.4 12 22.3女 5 11.4 13 29.5 26 59.1总计 16 16.3 44 44.9 38 38.8

2学生参与度激励机制构建

2.1 动力机制影响因素

在激励机制理论中有一种是以人的心理需求和动机为研究对象的理论，人们为了满足个体需求而去追求某种目标，这种理论是内容型激励理论。学生参加足球运动对他自身有显著利益性，他便会自然而然的投入其中。学生对足球运动是明显喜爱的，但在参与度上偏低，说明有另外一种动力在影响他们，不得不去完成另外一种激励内容。在高中阶段，学生的学业是最为重要的，社会、学校、家庭一致认为学生在学校的任务是文化学习，其他一切影响学习的事情必须禁止。运动的心理遇到学业成就的利益时，就会压抑并减弱，再加上周围舆论的影响，这种运动心理又被压制。还有一种理论是以人的心理过程和行为过程相互作用形成的以动态系统为对象进行研究，这种理论被称为行为型理论。从喜欢到参与，这是从意识到行动的过程，在参与足球运动的学生中访谈得知，自己之所以在高中阶段坚持足球运动的原因有一部分是因为功利性，作为足球专业体育特长生可以升大学，还有一部分是家庭支持，家长认为运动可以保持健康体魄。从两种理论可看出，功利性是学生追求运动的主要目标。只有功利性追求，没有精神性追求吗？女孩子中有不少是喜欢足球运动的，主要是喜欢足球界的某些明星，喜欢运动就是参与的基础，没有进行实践但也表明足球运动有一种符号型的动力来源。应将喜爱足球的心理与实践足球行为构成一个动态系统，通过不断动力性的引导，使得喜欢心理转化为实践行为，偶尔实践的行为发展到经常实践，对足球一般的态度转变为喜欢的态度，这也是激励机制构建的目标。

2.2 激励机制的构建

影响学生参与足球运动的因素分为内部因素和外部因素，内部因素有学生自身足球理念、学习与训练的关系、自身足球兴趣等，外部因素有社会环境、家庭环境、训练条件等，从内部因素与外部因素入手，两者相互作用，相互影响，可在市教育局、市体育局、学校管理机构的导向作用下，调合内部因素和外部因素的关系建立正激励与负激励相结合的激励机制。

2.2.1基层管理激励的有效性

2009年国家体育总局、教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》,正式启动中小学校园足球运动的开展[4]。2015年国务院办公厅颁布《中国足球改革发展总体方案》，在其中指出“发挥足球育人功能；推进校园足球普及；促进文化学习与足球技能共同发展；促进青少年足球人才规模化成长；扩充师资队伍”是校园足球的改革方向。从2009年到2015年国家体育、教育最高领导机构不断下发文件，但真正到了基层的落实并不到位，甚至国内有些学校为了应付检查发明出了“足球操”。落实政策在加强基层管理者思想觉悟的同时，更需要明确实行措施细节的责任，避免相互推诿的情况，加强基层管理者的战略性思维。乐山市“嘉廉话”节目中的责任人问责方式是推动政策执行的有效手段，借鉴此种方式也是推动校园足球运动正常运转的先决条件。

2.2.2个人需求与周围环境相结合

学生对于足球运动有一定的需求性，社会环境、家庭环境是满足这种需求性的保障，营造良好的运动氛围是实现激励目标的基础。学生个体良好发展是教育的主要方向，足球运动在个体发展的过程对身体健康有良好的促进作用，利用新媒体等有效手段，在社会中宣传协调性、灵敏性在成长中的作用，足球不是四肢发达的人才可以踢好的，需要敏锐的观察力和缜密的思维方式，最终形成群众的认同感。

2.2.3内部因素专业化

内部因素中有学生自身足球理念、学习与训练的关系、自身足球兴趣三个方面，足球理念需要专业足球教师的传授，自身兴趣已经在学生中有了基础保障，怎样处理好学习与训练的关系是尤其重要的。制定激励政策需要学生有时间去参与，倘若时间都被文化学习占用必然不会产生有效的结果。足球训练在学校中形成专业化模式，使得文化学习与足球训练相分离，营造一种学习时间学习，训练时间训练的观念，从而激励学生积极参加足球运动。

2.2.4 依托乐山市区域特点

2011年乐山人口的普查结果为常住人口3235756人，基数相对于仅30万人口的冰岛可谓优势巨大。冰岛足球可以在赛场上展现奇迹，乐山结合地理优势也具备实现奇迹的可能性。四川少数民族运动员在摔跤、武术散打、民族传统体育方面有一定优势，但在足球方面的优势从未体现出来过。运动训练中有技能迁移理论，体育项目之间的优势是可以相互迁移的。足球项目的发展是未来的一个趋势，早发展必然优于晚发展。乐山地区有两个彝族自治县，交通较发达，能连接青藏高原与四川盆地。这个区位优势，可有效培养少数民族的青少年进行专业化训练，类似中国网球队的人才选拔模式。以市体校为中心点，再借鉴新疆青少年足球的培养方式，选拔、训练运动员。在十二五规划中乐山市提出打造百万人口中心城的目标，这个目标的提出也为足球运动发展奠定了基础。乐山市具有东部沿海城市不具备的地理优势，同时拥有优越的气候条件，在乐山市政府不断营销乐山的大环境下，合理利用区域优势是发展好足球的是一个助力剂。

3结语

激励机制是一种手段，同时具有一定的理论引导作用。乐山市中学校园足球激励机制的构建，应焦距于足球微观层面，是对乐山市学校发展足球项目的策略引导，可在管理层面、外界环境、学生自身因素三个方面入手，结合区域特点提出激励措施，从而促进乐山市足球项目的发展。

[1]柯艺高.组织行为学研究[M].贵阳:贵州人民出版社,2006.

[2]章凯.激励理论新解[J].科学管理研究，2003(2).

[3]喻伯海.关于我国社会体育运行的动力机制与激励机制的思考[J].南京体育学院学报(社会科学版),2005(6).

[4]李纪霞.全国青少年校园足球活动发展战略研究[D].上海体育学院,2012.

On the Incentive Mechanism of Campus Football in Leshan Middle School

LIU Feifei

(Leshan Vocational and Technical College, Leshan 614000, Sichuan, China)

乐山市中小学校园足球运动学生参与度的激励机制研究，课题编号：KY2015015。

刘飞飞（1986—），硕士，讲师，研究方向：体育教育与训练。