初中作文教学中的思维能力训练

传统作文教学只注重语言、章法、技巧的训练，忽视了思维能力的训练，使作文教学效果不佳。那么，如何在作文教学中培养学生的思维能力呢？

一、发散思维训练

发散思维，也可以称之为扩散思维、辐射思维、求异思维，就是以一个事物为中心，把思路向四面八方扩散，沿着不同方向，不同角度去思考。这种思维方式能不断拓宽思维的空间，把人们从狭窄的思维胡同引向“柳暗花明又一村”的开阔境界。一词多组、一事多写，这是训练发散思维的好方法。一些以词或短语为题目或话题的作文，如果考生不运用发散思维，很可能出现千篇一律，千人一面的雷同现象，而运用发散思维，则呈现出精彩纷呈的局面。

比如，以“醒”为话题写作，教师引导学生从不同角度发散思维。1.“醒”的本义（酒醉、麻醉或昏迷后恢复正常状态），如酒醒、苏醒等。2.“醒”的引申义（结束睡眠状态），如睡醒、醒悟等。学生一经点拨，思路豁然开朗。有的写道“山朗水润，万物苏醒”，有的写道“声声叮咛，爱的唤醒”，也有的写道：“点滴感悟，心灵觉醒”，还有的“鉴往知来，值得我们警醒”……思路打开了，写作起来自然就得心应手。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，发散思维就是写作的“源头活水”。

再比如，“一堂有趣的生物实验课”这个题目，多数学生会从“丁零”的上课铃声写起，中间写有趣的实验过程，最后又以“丁零”的下课铃声结束，首尾照应，结构完整。可这种“求同”模式未免程序化，如果启发学生抓住“有趣”二字，从做实验的关键时刻写起，如：

“张异，拿止血钳！”

“递剪子！”

“快放到显微镜下！”

实验室里，同学们吵吵嚷嚷，操作的操作，记数据的记数据，一堂有趣的解剖青蛙的生物实验课在紧张有序地进行着……

这样写出来的作文，入题明快，先声夺人，定能引人入胜。

写作中的发散思维，就是在写作运思时，力求在立意、选材、表现角度等方面，打破常规，给读者耳目一新乃至振聋发聩之感。

二、辩证思维训练

辩证思维是指从变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。辩证思维看问题时能一分为二，合乎逻辑，能很好地培养学生全面分析问题的能力。

大家熟知的辩证思维的一个经典例子会给学生打开思路提供有益的借鉴，故事是这样讲的：

有位老太太，她的两个女儿长大后一个嫁给卖伞的、一个嫁给卖鞋的。从此，她整天坐在路口哭，被人称为“哭婆婆”。一天，一位禅师路过，问其缘由。老太太告诉禅师：每当天晴的时候，就想起了卖伞女儿的伞会卖不出去，因此伤心而哭;而每当天下雨的时候，又想起卖鞋女儿的鞋一定不好卖，因此也伤心落泪。禅师说：下雨的时候，你要想卖伞女儿的生意好;天晴的时候，你要想卖鞋的女儿卖得好，这样你就不會哭了。禅师一番话，老太太顿悟。从此，街头便有了一个总是乐呵呵的“笑婆婆”。

这个故事告诉我们一个道理：对于同一件事，由于思维方式不一样，结局大不相同。其实，一件事情是好是坏，关键在于人们自身如何认识，在于思维的方式和看问题的角度。

早在几千年前，中国哲学家老子就指出：“祸兮，福之所倚;福兮，祸之所伏。”事物的对立面是相辅相成的。用这种辨证思维的方法去引导学生处理“读书的苦与乐”“失败乃成功之母”“逆境出人才”“生活的酸甜苦辣”等富含辩证性的题材，他们作文的思想内容会更理性、更深刻。

三、想象思维训练

想象思维是人体大脑通过形象化的概括作用，对大脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式，是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。对文章诗歌等的续写、改写，是训练学生想象思维的好方法。

比如：学完《皇帝的新装》一文，让学生续写“皇帝游行之后”。学完《孔乙己》之后，再让学生续写“断腿后的孔乙己”。要求学生在对原文人物和情节准确把握的基础上，大胆发挥想象进行再创造。

思维训练作为写作训练的重要组成部分，其意义不言而喻。当然思维训练并不是独自进行的“空中楼阁”，它是以学生广博的知识作为基础的，学生读书多了，视野开阔了，思想活跃了，思维训练才不会成为“无米之炊”。

郁万乾，山东临沂第十中学教师。