高职院校会计模拟实训教学存在的问题与路径探究

（娄底职业技术学院 湖南娄底417000）

一、引言

高职院校会计专业实训教学的主要目的是通过模拟会计的真实工作过程，使学生能够掌握账簿登记、记账凭证的填写以及审核、对账、结账、输出会计报表等实际操作技能。通过实训教学，能够使学生比较真实地了解会计工作过程，培养学生解决实际问题的能力，加快、加深对所学知识的理解，增强学生的就业竞争力。

然而，笔者通过实际教学以及对国内相关高职院校的调查发现，目前会计实训教学一般仍然采用模拟实训方式来进行。模拟实训是通过教师设定企业可能发生的经济业务，并指导学生采用特定的核算方法来核算经济业务。模拟实训的本质是一种“验证式”的教学方法，学生只需利用教师提供的核算方法进行计算就能够完成任务。这种模拟实训虚构了会计的核算环境，脱离了实际企业的真实状态，无法真正提高学生的职业技能。本文通过剖析目前会计实训教学中存在的问题，对未来实训教学的改善提出一些思考。

二、高职院校会计专业实训教学存在的问题

（一）实训教学学科化。目前我国高职院校学生培养仍然不能摆脱学科教育模式，主要表现为实训教学大部分仍采用教材教学，实训教材是由教师根据真实的企业情况和业务提炼或虚拟企业的情况进行编写，而且在编写过程中过多地参考了普通本科院校教材，忽视了高职教育与本科教育的不同。

（二）实训教学内容与时代脱节，缺乏职业素养的内容。目前高职院校的部分教师缺乏会计实际工作经验，大多毕业后直接进校从事教师工作。在实训教学中，教师不能很好地掌握企业对会计岗位的需求变化以及对会计岗位的能力要求，所采用的案例相对较旧，与企业实际会计岗位能力需求相差较大。而且大多数实训教学内容的安排是根据任课教师对相关教材的了解，以项目和工作任务为驱动的实训教学，缺少职业道德与职业素养实训的内容。

（三）实训教学基地建设不足。一方面，现阶段很多高职院校建设资金短缺，校内实训室建设不完善，设备比较落后，所配备的会计软件仿真性不强，没有起到应有的仿真训练效果。另一方面，很多高职院校与当地的一些企业签订了校企合作协议，希望通过企业的参与提升会计实训效果，然而，实际中由于相关政策的缺位，企业参与的积极性不强，导致校企合作没有起到提高学生技能的作用。

（四）教师团队实践能力不高。目前由于教师培训基地相对较少，造成了很多高职院校师资培养制度不健全，教师水平提升途径受阻，同时由于目前国内对于高职院校人才水平评估的要求，为了达到双师素质比例要求，教师多积极参加各类职称考试，实际操作能力较弱。

（五）教学方法落后，学生参与积极性不高。很多教师在教学中仍然采用传统的教学方法对学生进行理论知识的灌输，而忽视了会计专业职业能力的培养。由于缺少实际工作经验，在设计实训教学内容时只能依据课本理论进行而无法通过实例化的实训提高学生积极性，导致学生对实训教学缺乏兴趣，参与积极性不高。

（六）实训考核体系相对陈旧。从目前高职院校对会计专业的考核方式来看，多数专业课的考试仍然注重理论性考试而忽视了会计技能考核。同时，各个专业课的考试一般都安排在学期末进行，一般考核内容也仅针对本门专业课内容设定，与其他专业课相对联系较少。通过对学生进行调查发现，很多学生存在考试前临时突击现象，并不能真正理解专业知识。

三、高职院校会计模拟实训改革探讨

（一）明确目标，进行实训课程设计。针对以上问题，笔者认为高职院校应对实训教学目标进行重新定位，设计以目标为导向的实训内容。教育部曾指出“各高等院校新开设专业及课程应该充分考虑社会及经济需求，深入分析市场对相关专业人才的岗位需求，科学合理地设置专业及课程内容”。因此高职院校会计专业实训教学的课程设计必须明确以就业为导向，通过对学生进行高度仿真的模拟实训，对学生未来从事会计职业所需的职业能力起到较好的促进作用。

在明确以就业为导向的会计模拟实训目标以后，在实训课程设计中应时刻考虑紧贴就业需求进行课程设计，通过与会计师事务所或者行业相关企业的合作，将企业引入到实训课程中去，以企业岗位需求为依据，与企业会计岗位资深从业人员合作，根据“由易到难，逐步深入”的原则为学生设计包括会计基本能力训练、职业能力提升训练和岗位实际应用三大模块的实训课程。在基本能力实训中应着重培养学生的实用会计基础、出纳、手工模拟等内容，在掌握基本技能以后可根据岗位分类责任设计包括电算会计、管理会计、成本核算会计、小企业会计等的实例，提高学生相应的岗位能力。在岗位训练中应充分发挥校企合作的优势，通过安排学生进行企业岗位顶岗实习，进一步在真实环境中提高学生的职业技能。

（二）实训教学组织流程安排。针对实训教学方法落后的问题，应从实训教学内容设计方面进行思考，将课程实训教学引入到理论教学中去，做到教、学、练相结合，理论联系实际。笔者认为，可从校内全真模拟实训室实训、校内岗位实训、校企合作定岗实践三个方面进行实训课程设计。

首先，学校应加大软硬件方面的投入，建立仿真模拟实训室，使学生能进行模拟仿真实训。指导教师在进行仿真实训前，应通过调研，将会计岗位的职业技能进行分类，分模块对实训内容进行针对性设计，通过情景模拟的方式在实训室再现真实岗位工作过程。在实训中采取以项目引导教学的方式。比如在会计基础技能培训模块中可将实训目标分解为初期建账、处理凭证、账簿处理、期末清查和会计报表编制五个小项目，并针对每一个小项目设计相应的工作内容。以此类推，在中级会计实训教学中也设计类似的分解项目。通过对训练内容进行分解，实现由易到难、循序渐进的实训教学过程。通过这种方式培养学生对会计工作的兴趣，同时在实训中使学生养成自主学习的习惯，提高职业素养。

其次，通过建立校内实训基地对会计岗位进行仿真实训。高职院校要协助相关专业教师与后勤部门进行沟通，将校内食堂、超市等作为教学实践基地，让学生利用课余时间到食堂或超市担任会计员、核算员，锻炼学生将实训课程应用到实际工作中的能力，提高会计职业能力。

最后，要进一步强化校外实训基地合作，建立良好的校企合作关系。要积极与当地会计师事务所等企业合作，由企业指派相应的会计从业者指导学生在企业进行实践，从而让学生与社会紧密接触。校外实训与校内实训不同的是，学生进入企业后，有员工进行指导，企业将学生当做职场人对待，需承担一定的工作职责，在这种压力下能够极大地激发学生的潜在能力，快速提高职业技能，同时适当的职场压力也能够培养学生的抗压能力，为学生适应毕业后的工作节奏提供帮助。

（三）实训教学考核评价改革。针对目前高职院校实训教学评价体系相对单一、落后的问题，笔者认为实训教学考核应以国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制订颁布的《职业核心能力培训测评标准》中所提到的7个能力为参考进行全方位的考核，即与人交流能力、合作能力、解决问题能力、自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力和创新革新能力。具体来讲，笔者认为应注重对实训过程的考核，同时结合期末考核作为最终考评结果。在实训过程中通过项目分解，要求学生人手一本实训日志，记录每个项目的实训过程，以及指导教师对该项目完成情况的评价，以此衡量学生对于相关专业知识的掌握情况。同时，应注意考评内容的多样化，最终考核成绩除包含职业技能成绩外，还应对学生解决问题的能力、团队合作、沟通能力等进行评价。在实训过程中教师应及时针对学生出现的各种状况，有针对性地帮助学生解决问题，提高学生的职业素养。对于校外企业实训基地，在实习过程中指导教师应注重与企业进行沟通，通过企业反馈了解实习学生在相应会计岗位的具体表现，并通过进驻企业对学生进行现场辅导来帮助学生提升职业技能。以任务完成情况为依据的考核方式不但能激励学生快速适应职场、提高职业技能，而且教师与企业的接触也有助于建立良好的校企合作关系，有助于教师了解当前企业对于会计岗位的职业技能需求，为以后的会计教学形式改革奠定一定的基础。

四、结论

本文通过对当前高职院校会计专业实训教学现状的分析，发现现阶段多数高职院校会计模拟实训教学仍存在问题，导致会计模拟实训不能很好地提升学生的职业能力与职业素养。为此，会计模拟实训应以职业性为导向，突出会计岗位职业能力需求；在考核形式上注重实训过程中学生表现出的职业技能与职业素养；加强校企合作关系建设，充分利用企业优势，使学生更真实地感受会计岗位的职业需求，同时通过校内指导教师与校外企业导师对学生的指导，使学生能够很快适应角色转变。