高校足球课堂教学方法的研究

周建军



高校足球课堂教学方法的研究

周建军

（钟山职业技术学院，江苏 南京 210049）

阐述我国高校足球课的特点及开设高校足球课堂的意义，从高校足球课堂的现状入手对高校足球课堂教学方法进行研究与讨论，提出趣味教学法、信息技术联合教学法、角色轮换法和理论教学法，并对其优缺点加以分析。

足球课堂；高校课程 ；教学方法

新中国成立初期，国家领导人就提出要提高学生身体素质和健康状况的目标，并将体育纳入学校教学课程之中，足球运动作为体育教育中的一类，因其能够磨练意志、强健体魄、改善身体机能、培养协作能力而受到高校学生的欢迎。

1 高校足球课堂的特点

高校足球课堂的开设是应学生体育锻炼需求和国家“全民健身”政策而生，相对于其他的体育运动教学，高校足球课堂具有几个特点。

1.1 对场地和设施要求宽泛

相对于体操、篮球等运动来说，足球运动开展具有随意性，只要有一片较为开阔的空地一支足球就可以开始锻炼，这也是足球课堂在不同层次的学校可以开展的原因。

1.2 理论与实践结合紧密

课堂上关于足球相关技巧等的理论知识十分抽象，需要在实践中逐渐去掌握感觉，才能很好的运用理论。

1.3 纪律要求严格

因为足球运动是一个团体的运动项目，需要大家严格遵守纪律，相互配合，因此在足球课堂上对纪律的强调十分重要。

2 开设高校足球课堂的意义

高校开展足球教学时间已久，2014年11月26日召开的全国校园足球电视电话会议上将足球纳入全国体育必修课，使得足球教育获得学校重视。

在高校开设足球课堂的意义有几方面。

2.1 可以激发高校学生对运动的兴趣

足球运动作为深受学生喜爱的运动之一，通过老师在课堂上对相关新闻与知识的讲授，可以引发学生的好奇，从而调动学生运动的兴趣。

2.2 有利于提高高校学生的身体素质

数据统计显示，我国高校学生运动量平均值不足国际标准的二分之一，身体素质也较差，造成这些问题的主要原因是缺乏大量运动的机会，足球运动向来以大运动量著称，足球课堂的开设弥补了学生运动量不足的问题，从而锻炼了身体，提高了身体素质。

2.3 能够帮助高校学生释放心理压力

大量运动后脑内内啡肽含量会提高，从而使得人处于愉悦的情绪中。高校学生面对大量的专业课程任务较重，且在这个时期，影响学生心理变化的因素较多，容易出现心理问题，足球课堂的开设通过运动使学生获得释放心理压力的途径，保持乐观的心情，从而使其能够保持积极向上的状态。

2.4 有利于高校学生协同合作能力的培养

足球运动需要团队合作才能展开，高校学生可以通过足球运动学习什么是集体精神，如何与他人配合，如何做好自己的角色，怎样处理自己与他人的矛盾，集体利益与个人利益如何选择等等，对未来学生参与社会工作时融入集体起到很好的帮助作用。

3 高校足球课堂教学现状分析

虽然高校足球课堂已经存在了很长的时间，从高校足球课堂教学的状况来看，足球课堂的作用并没有充分发挥，学校普遍还存在着以下的教学现状。

3.1 学校对体育教育重视不足，导致高校足球课堂成为摆设

相对于能够进行科研研究的专业来看，体育教育一直被视为学校的附带教育，只是作为强制性要求存在在校园中，高校足球课堂的教学在这样的环境下很难开展，逐渐变成了学生上课踢踢足球，偶尔举办一场专业间的足球赛 了事，高校足球课堂成为摆设。

3.2 优秀教师资源匮乏，场所供应不足

在一般高校中，学校聘请的体育教师多是可以进行综合性基础教学的老师，对体育运动项目只有大致的了解，但无法进行专业授课，在足球课堂上提供的专业理论有限。同时，学校的操场面积也局限着足球运动的进行，当多个班都安排有体育课程时，无法保证足球运动的开展。

3.3 教学方式落后，不注重能力与技术的培养

传统式的足球课堂的教学多为填鸭式，常常是教师示范、讲解-学生练习-教师纠错-学生练习-点评总结的模式，这样的教学模式作为最基础的训练是可以的，在国际足球运动上也大多不在仅仅使用这种模式，而是将其作为基础训练的方法，不能带来能力与技术的提升。

3.4 缺乏相关的足球文化

足球课堂仅仅是作为体育课程的一种出现的，既没有学校自己组建的足球队，也没有对足球文化的宣传，没有具有学校特点的口号标语，在各个方面都没有使学生、学校与足球课堂产生更为深刻的关系与互动，这样的足球课堂缺乏生命力，是无法长久维持的。

3.5 课程内容枯燥无味，学生缺乏兴趣

由于教学方式的落后，教师专业性的缺乏，整个足球课堂的教学内容以重复单一的训练为主，教师给予的指导非常有限，学生在重复的动作中丧失了对接受足球课堂授课的兴趣，反而影响了足球运动在学生中的影响。

3.6 没有配套的人才发掘培养体系

美国球类课堂教育较为成熟，对于球队成员的培养是贯穿与小学到大学的学习期间的，球队成员不仅可以通过高校联赛中的优异表现获得丰厚的奖学金，还可以通过自己的表现获得进入梦想学府的机会。我国的足球课堂虽然起步较早，但整体的发展缓慢，对于学校中具有潜力的足球运动员没有相应的人才培养体系，造成了很多足球人才的流失。

3.7 考核形式和标准过于单一

在学期末进行考核时，足球课堂多采取打分制作为考核结果，以足球运动的竞技技巧作为考核标准，而忽略了很多主观影响因素，例如：个人对足球的兴趣、态度、相对于自身水平的提高程度等等。再者将男女生放在同一考核标准下也有失公平，导致足球课堂男女比例失衡。

4 高校足球课堂教学方法

为了改善高校足球课堂的现状，发展足球运动，很多高校在实行体育教育改革的大框架下，引进多种教学方法以期对高校足球课堂教学中存在的问题加以改善。

4.1 趣味教学法

兴趣对人的不断发展具有巨大的推动作用，是人进步的动力。趣味教学法就是抓住 了兴趣对人的推动作用，通过对学生兴趣的引导，加深对足球的喜爱，使其达到自发锻炼的目的。在足球课堂施行趣味教学法时，首先要抓住学生共同的兴趣所在。例如介绍足球的演变与发展，最早的足球赛是怎样的，现今的比赛哪些球队踢得好，足球运动的小技巧等等这一类的轻松话题容易在学生中引起共鸣；其次要掌握高校学生学习的规律，习惯以怎样的形式开始学习，学习过程中最需要哪方面的指导；最后 要因人制宜，要区分对男生与女生的训练方法和检验标准，根据每个人的体能现状安排足球训练 ，让整个足球课堂的学习是使学生享受足球运动的乐趣的。

4.2 信息技术联合教学法

在信息时代下，传统的死板的教学方式已经逐渐被抛弃，科学信息技术教学是建立在对学生学习特点收集分析的大数据之上，采用多种设备为辅助的教学方式，具有科学性、直观性、人性化的特点。现今较为流行的信息技术联合教学法在足球课堂上的应用主要包括：学生身体状况检测；运动计划制定；模拟足球赛战术学习；足球竞赛实况播放与技术分析；足球技术数据库等等，大大提高了教学质量与效率。

4.3 角色轮换法

这是融合了心理学理论的足球课堂教学模式，主要是为了帮助学生认识自身优势，建立自信心。 角色轮换法是在进行基本训练之后，首先将所有学生随机安排在球队的不同角色上，两队进行足球竞赛，让学生对自身状况得到初步认识；其次第二次轮换每个学生的角色，再次进行足球竞赛。反复多轮保证每个学生都尝试了担任球队的任何角色后，与队员分享自己在不同角色位置的感受，决定自己合适的球队角色。最后，按学生球队自身安排的球队配置进行竞赛，授课老师对竞赛中两队的人员安排做以点评，帮助学生发现自己的优势。 使用角色轮换法的重点在于全员参与，多次轮换。在竞赛过程中要提醒学生结果不重要，每个人都应该寻找自己的位置。

4.4 理论教学法

这种教学方法与传统的教学方法内容安排刚好相反。传统教学方法首先是教师的示范，然后是学生的模拟训练，最后是教师的理论总结。而理论教学法在一开始教师就将与足球相关的理论告知学生，之后通过学生在竞赛中的运用发现自身问题，教师针对学生提出的问题进行讲解。因为对于很多初学者来说，对教师在授课中的专业词汇并不了解，且对教师示范的姿势也不明白原理或应该如何发力，教师在实践开始之前 对这些基础知识进行讲解就变得很重要，使学生能在实践中应用理论。

5 教学方法中优缺点分析

对于传统教学法来说，反复练习的优势在于足球运动的基本功扎实，而劣势在于训练形式单一，内容枯燥。由此可见没有一种教学方法是适用与所有情况，都有其自身的优点和缺点。

5.1 趣味教学法

5.1.1 优点:（1）能够引起学生的学习兴趣，使足球课堂学习变得轻松。人首先会对了解的事物感兴趣。趣味教学法的前提是使学生了解足球运动，从而对其中发生的种种事件产生兴趣。（2）有利于平衡足球课堂的男女比例。一般来说选修足球课的多为男生，但随着时代的发展，女生中对足球运动感兴趣的人数不断攀升。趣味教学法因人而异的训练模式使女生能够不考虑体力和技术的要求，享受足球运动的乐趣。（3）对足球文化的形成有很大的帮助。趣味教学法的使用使更多人能参与到足球运动中去，从而使学生更了解足球文化，从而自发的组织跟足球相关的活动，帮助高校足球文化形成。

5.1.2 缺点:（1）参与过广导致专业化水平降低。对于足球运动来说，它的乐趣就在于竞技，不仅是体能的，还有技能的，而过多人员的参与会使球队队员差距拉大，不利于配合。（2）不利于考评标准划分。学生因兴趣参与足球训练，但因为每个人在此项运动上的天赋不同，考评标准影响因素太多。

5.2 信息技术联合教学法

5.2.1 优点:（1）采用数据库技术，使教学模式更贴近学生学习习惯。信息技术联合教学法的数据分析建立在学生信息数据库上，得出的结果必然是最符合学生特点的。（2）直观的获取学生身体状况信息，有利于训练计划的安排。运用相关设备可以快速得到学生身体状况的初始数据，根据每个学生身体状况的不同安排训练量，避免造成身体损伤。同时，还可以将进行到不同训练阶段的学生身体状况自我对比，从而得到训练成果是否达成、训练量是否充足等反馈信息，有利于新数据的整理从而得出相关规律。

5.2.2 缺点:（1）设备造价较高，更新速度快。专业的信息分析处理设备一般造价较高，学校财政对这类设备购买、维护的压力较大，且技术发展迅速，设备需要及时更新，学校条件不易达到。（2）信息技术设备无法真正代替人脑。有些时候信息技术设备对 学生的分析指导会出现偏差，需要依靠教师多年的任教经验来解决 问题 。

5.3 角色轮换法

5.3.1 优点:（1）有利于学生对自己形成正确的认识 。经过多轮的轮换，学生通过不同角色来感受自身能力发挥的程度，从而找到适合自己的角色，有利于学生自我判断能力的形成。（2）帮助学生形成个人能力与团队能力之间关系的意识。针对于个人能力不同的学生群体来说，帮助其了解个人并不能决定比赛结果，只有在良好的人员配置和合作下才能取得成功，每个人都是必不可少的。

5.3.2 缺点:教学方法实施需要大量时间。每支足球队上场人员有11名，采用轮换法至少需要11个课时才能完成，如果课堂人数较多，则需要更多的时间才能完成。

5.4 理论教学法

5.4.1 优点:（1）有利于学生理论联系实践进行学习。根据理论教学法的特点，学生首先 进行理论的学习，然后在实践中检验理论，有利于学生对理论的掌握。（2）让更多的学生对足球运动产生正确认识。对于不喜爱足球运动的学生来说，看足球比赛如同看天书，通过对足球理论知识的学习，可以帮助这部分学生感受到足球竞技的乐趣，从而更愿意参与足球运动。

5.4.2 缺点:对教师授课要求高，很容易使学生丧失兴趣。理论教学法内容抽象性较强，所以需要教师在授课方面使用更形象或轻松的方式，帮助学生进行理解，不然 很容易使学生丧失兴趣放弃学习。

综上所述，教师在进行足球运动授课时要结合场所、设备、学生、自身、学校等多方面的因素进行教学方法选择，以使足球课堂被学生接受从而起到作用。

6 总结

中国学校的足球课堂的建设正如火如荼，不仅是高等院校，很多地区从小学就开始向学生普及足球知识进行足球教学，为了使高校足球课堂的设立更有意义，让更多高校学生享受到足球运动的乐趣，对课堂教学方法的选用与实施是高校足球课堂改革的重要一步。

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On the Teaching Methods of Football Class in Colleges and Universities

ZHOU Jianjun

(Zhongshan Vocational and Technical College, Nanjing 210049, Jiangsu, China)

周建军（1972—），本科，讲师，研究方向：体育教学与训练。