小学体育教学中学生的兴趣培养之我见

金贝贝

摘 要 目前我国小学体育教学整齐划一，呆板压抑，小学生缺乏体育锻炼的积极性，教学质量下降。为此，本文将着重分析我国小学体育教学的现状，针对提高学生的学习兴趣，提出自己的看法。

关键词 小学体育教学 学生兴趣 培养 看法

改革开放以来，我国经济有了很大的发展，人民生活质量明显提高，然而与此不协调的是，我国小学生体质健康却在最近三十年呈现出明显下降的趋势。——据调查：20%的青少年肺活量不及格；15%的青少年超重、肥胖；1/3的青少年近视； 反映学生速度、力量素质的50米跑成绩基本没有增长，11%的青少年耐力素质不及格。——在体能指标的比较中，日本儿童在心肺耐力、柔韧性和灵敏协调性方面均显著高于我国青少年（日本学生的50米跑速度比中国学生平均快0.4秒，握力多1.5公斤，立定跳远超6.5厘米）。和欧美国家同龄孩子相比，中国孩子更是相形见绌，输在了起跑线上。

据专家分析，造成这一现象的直接原因是小学生严重缺乏体育锻炼，运动量严重不足，锻炼时间和锻炼强度均达不到标准要求。

1当前我国小学体育教学的现状

1.1体育教学落后

长期以来，体育专业一直被严重忽视，加之小学体育教学工作量大、任务繁琐、还是个体力活，造成了小学体育教师难招，小学体育教师缺口大。——据调查，有的城市近半数以上的体育教师是非体育专业毕业，而农村小学，几乎没有体育专业毕业的体育教师。而且体育教师年龄结构不合理（青黄不接），在专业技术职称上普遍较低，对体育教学并没有丰富的经验。有半数的教师对自己从事的职业并不很喜欢，不思进取，不求上进，没有主动学习的愿望，得过且过，只是作为一种谋生的职业在做，工作热情缺乏，教学质量不高。还有人明确表示当小学体育教师只是一种无奈的选择。还有教师严重缺乏敬业精神，把体育课变成了全班在阳光下罚站，还有的教师擅长变相体罚（让学生做大量的下蹲起，疼得他们弯不了腿）。

1.2体育教学方式单调

好动、好玩是儿童与生俱来的天性，而我国小学体育教学方式单调，完全沦为了步兵军训，从立正稍息到向右转，所有动作必须整齐划一，不能乱动乱玩，不许自由活动，只能进行枯燥、单一、重复的动作训练，严重束缚了儿童天性，更不能拓宽小学生的视野，挖掘小学生的潜力。另一种极端则是把体育课变成了活动课，放任小学生在操场上追逐打闹（据调查，近50%的小学体育教师对对教学标准不理解，对体育教材中的重难点不清楚）。

1.3校长和小学生都缺乏对体育课的兴趣

由于学校方面片面追求升学率，造成了体育在小学内沦为无足轻重的副科，一些校长重智育轻体育，想方设法延长学生在校学习的时间，取消没有列入升学考试内容的学科，减少其他学科的教学设备和教师编制，造成目前许多学校体育活动场地不足、教学资金短缺，球场跑道坑坑洼洼长年失修，体育教学计划一改再改，体育教学课时一压再压；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等，小学毕业年级一般干脆取消体育课；造成小学体育课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。

由于家长片面追求子女出国留学，小学生每天学习时间超过12个小时，甚至不能保证足够的睡眠，没有多余的精力来培养对体育的兴趣；加之消费、娱乐方式的不断升级，许多小学生迷上了上网、看电视、玩游戏，当宅男宅女并乐此不彼，因此，现在的小学生对体育活动重视不足，缺乏体育学习的兴趣。

此外，社会的转型也严重影响了体育专业的地位。在计划时代，体育专业旨在为军队培养后备军，或在国际比赛上为国家争光，体育运动员的社会地位极高（“小球推动大球”“乒乓球改名‘中国球”“女排精神”）；随着我国从计划体制向市场经济转型，体育运动员的社会地位明显下降，屡屡传出负面新闻（如“马家军”“搓澡工”），也打击了小学生体育学习的兴趣。

而美国已经立法规定所有学校开设终身体育课，立法规定青少年必须每天都参加体育活动，80%的男孩与71%的女孩在3-5岁的时候就开始参加体育锻炼，约150万青少年常年长期参加有组织的体育运动；日本所有小学都有本校的足球队、棒球队，并组织全国联赛，还有《足球小子》、《棒球英豪》、《篮球飞人》等动漫为体育活动推波助澜。——这是值得我们深刻反思的。

2培养小学生体育学习的兴趣

我国小学体育教学必须进行全面改革，但这绝非一朝一夕之功。而摆在小学体育教师面前的当务之急，就是如何吸引小学生对体育课的注意力，而这也是我们在力所能及范围内能够做到的。

研究发现，小学入学生注意力持续（大约只有15分钟），且常常与兴趣密切相关，思维以形象为主，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，记忆以无意识记忆、具体形象识记和机械识记为主。情绪易受他人影响，不稳定，自制力较差。骨骼比较柔软，富有弹性，肌肉发育不完全，肌力弱，心脏发育不完全等身心特点。——美国、德国与日本都非常重视孩子们的身心特点，根据他们的身心特点设计小学体育教学，并高度重视体育活动的兴趣化，严禁体育活动军事化、军训化。而这些，都是历来为我们所忽视的。 （下转第226页）（上接第219页）

2.1改革教学观念

必须坚决摒弃“体育课=立正+稍息+正步走+绕操场跑圈”的错误观念，绝不能把小学生体育课变成未成年人军训，严禁在体育课上训斥儿童，严禁变相体罚，严禁体育课上师生关系僵化、抵触、紧张、对立，更不能害怕小学生在体育課上意外受伤，要鼓励他们享受运动的乐趣，而不能让他们做没完没了的广播体操，没完没了的跑、跳、冲刺，要放手鼓励他们自己主动去运动，并进行正确的引导。

2.2改革教学方式

一般来说，让孩子们爱上体育运动的最好方式是家长以身作则。但目前我国居民严重缺乏体育锻炼，群众性体育运动开展不足，这就要求体育教师代行家长的职能，主动改革传统的体育课教学方式，引入多媒体技术，让小学生们观看姚明、罗纳尔多、刘翔等体育明星和世界杯、奥运会比赛的视频，让他们听到观众们热烈的掌声，《都是一个爱》，看到观众席上的人潮沸腾，甚至是巴西、墨西哥的举国沸腾，从而充分体验到体育运动的魅力，不知不觉地爱上体育锻炼。

2.3开展丰富多样的体育活动

在美国、日本、澳大利亚都发达国家，小学都开设了游泳池，体育场所非常健全，孩子们可以自由选择多种多样的体育活动（甚至包括冥想、舞蹈、瑜伽、野外求生）；而我国小学在这方面严重落后世界先进水平。所以，我们必须改变一堂体育课只从事一项体育运动的现状，在一堂课上尽量开展丰富多样的体育活动。可以根据小学生好胜的心理特点，鼓励他们互相比赛，比试十字接力跑、直线接力跑；还应该针对孩子们的不同特点，分别教授孩子们玩呼啦圈，跳大绳（花样跳绳），踢毽子，玩魔方，体操，在体育课上，还要注意播放音乐，并带头组织学生为表现优异的同学热烈鼓掌（但严禁进行过量运动）。只要做到这些，培养学生的体育兴趣就并不难了。

3结束语

兴趣是最好的老师，小学体育教学应该积极改革，引进兴趣教学法，培养孩子们体育锻炼的兴趣，让他们真正喜欢上体育课。

参考文献

[1] 李丽金.小学体育教学中学生兴趣培养初探[J].学周刊，2015（24）：209.

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