城镇高中英语学困生的成因及转化策略

郭德常

【关键词】 高中英语；学困生；转化策略；成因；方法

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0050—01

县城高中由于经济社会发展条件所限，英语学习环境有限，因此，学困生大多英语基础知识薄弱，英语学习困难，缺乏自主学习、主动求知的好习惯。为了深入了解学困生内在障碍的因素，了解学生在学习上的要求和愿望，有利于在教学工作中逐步探索总结学困生转化的规律，提高英语教学的质量，笔者在对本校学困生做了调查的基础上，研究了教学对策。

一、高中英语学困生学习现状

通过调查发现存在以下问题，应引起高度重视：对英语无兴趣；听课注意力不集中，没有课堂笔记；对考试成绩无所谓；课前很少预习或根本不预习；爱面子，有问题也不问老师，不能主动攻克英语学习难题；不能主动到阅览室阅读英语方面的书刊。

二、英语学困生的成因

1. 内因。学习基础差，由于学习基础差和综合学习能力不强，学生在课堂上学习效果不佳，结果形成恶性循环，学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。学习方法不正确，许多学生进入高中以后，还像初中那样没有掌握学习的主动权，没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。

2. 外因。家庭环境不利，城镇高中的学生家庭基本无能力指导子女学习英语，同时对子女的英语也不能提供必要的监督。学校因素，较为落后的教学设备给英语教师组织新颖的课堂教学带来了一定的困难，影响了教材的落实，教师难以为学生创造运用英语的情景，培养学生运用英语的能力。教师因素，由于受高考指挥棒的影响，很多教师在教学中一味地搞考试题型练习，而忽视基础知识的教学。教材因素，现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度。

三、学困生转化策略

1. 激发学习动机，创设成功机遇。学习动机不强的学生往往厌学，所以高中英语教师就要想方设法使课堂教学有趣。教师可采用图片、实物、简笔画、幻灯片、多媒体投影仪等直观导入法、激活任务导人法、故事导入法、背景知识导入法、音乐歌曲、电影电视片段导入法、新闻事件导入法、师生交谈导入法和以旧带新导入法等，唤醒学困生大脑中相关的已有知识，激起学困生对本节课学习的动机。此外，教师还可以有意设置一些带有启发性的疑问，造成悬念引起学困生的求知欲。

2. 培养英语学习的积极情感。引导学困生从多种角度看待问题，使情感向正确的方向发展。教师要聆听他们的想法，倾听他们的心声，做学生的朋友。拉近与学生的距离。从各个方面帮助学生提高认识，减轻学生对英语学习的恐惧心理。以客观、宽容的态度对待学生出现的错误。多鼓励，少苛求，多帮助。少怨言.采用灵活适宜的教学模式和教学方法.尽力营造一个安全和谐的氛围，满足学生尤其是学困生的课堂学习安全感的需要。大力缓解学习的压力。教师亲切友好的微笑，同学之间真诚的互动，都会给学困生以安全感.从而减轻或消除紧张、焦虑的心理。

3. 指导学习方法.培养良好的学习习惯。在教学实践中我们经常发现，有些学困生虽然学习英语也有积极性，而且他们并不比其他学生少下工夫，但是他们的成绩总是上不去。其重要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的英语认知过程和方法。陶行知先生曾说过，“我认为好的先生不是教书，而是教学生，乃是教學生会学。”因此，对于这样的英语学困生在弥补知识缺陷的过程中，我们要尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能。对学困生进行学习方法的指导，调动其学习的积极性.培养良好的学习习惯是必要的。

4. 采用分层教学方法，为学困生创造平等参与课堂练习的机会。英语是一门实践性很强的课程。只有多多实践，多多练习，才能学好。对学困生更是如此。所以，教学中不能照本宣科，不能只顾优生。要根据学生的实际水平，采用分层教学，使各层次的学生都有平等参与课堂练习的机会。学困生的练习要设计为让他们跳一跳就能摘到果子。不能太难，以确保他们的成功体验和自信心。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好学困生的转化工作。

编辑：蔡扬宗